《兰亭集序》教学实录
【教学过程】
第一课时
师：浙江的绍兴兰渚山是美丽的地方。当年越王勾践曾经在这里种过兰花。尽管兰花多且香，但过了季节，很难寻觅。不过由于有了王羲之的《兰亭集序》，于是兰亭──兰渚之亭，流芳千古，大大超过了兰草的清香。下面我们就来欣赏它。
生：背景介绍(略)
──课前布置学生收集关于王羲之的资料，帮助理解课文。课上由学生简介作者的有关情况，教师指导学生该如何整理归纳所收集的资料。
师：请同学们先听录音，注意听清字音和句读，听出语气。(教师放录音。)
(听完录音后，请一名学生读准易错读的字。)
生：(学生齐读全文。)
──要求读准字音，初步感知课文。
师：在这篇课文中，作者的情感有一个变化的过程。哪三个字可以显示出作者情感的变化?下面，大家从2-4段每一段找出一个字概括作者的感情。
生1：第2段是“乐”，第3段是“痛”，第4段是“悲”
师：那么，朗读时怎样传达这种情感?
(师生交流，形成共识。)
第一、二自然段朗读提示：“永和九年……修禊事也”以中速读。下文有关集会的文句应以清新明快的语调读出，特别重读“乐”，以体现作者快乐的心境。 第三自然段朗读提示：作者以从容沉稳的气势稍一收拢，便转到全文的主旨上来，探索人生哲理，发表对人生忧乐和生死问题的看法，故应以和缓低沉的语调读出。重读的词语有“死生亦大矣”中的“大”，“岂不痛哉!”以“ ”调读出慨叹语气，重读“痛”。第四自然段朗读指导：“固知/一/死生/为/荒诞，齐/彭殇/为/妄作。”读出节拍，读出批判语气，“后之视今，亦由今之视昔，悲乎!”缓缓吐出，重音为“悲”，以后的句子以和缓低沉的语调读出。
生：(学生自由朗读全文。教师相机做诵读指导。)
──这一环节起到示范性作用，是教法和学法的落实，并让学生初步感受《兰亭集序》的语言特色。
师：(询问几位同学读的情况)好。请同学们停一下，我们请两位同学，选择一段有感情地朗读。也请在座的同学评论一下这两位同学朗读的水平。
生2：(读)
生3：(读)
生4：评论(略)
师：总结(略)
师：下面，请同学们四人一组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意。
生：(学生小组合作，疏通文意。)
──教师巡视点拨，然后在堂上交流，教师做适当补充。
师：归纳重要文言词汇、特殊句式，落实基础知识，是文言文学习的重要环节。请大家找出本文重要的通假字、词类活用、成语、特殊句式，整理到笔记本上。
生：(归纳、整理。)
师：好，先找同学说说。(师生共同解决并落到实处。)
生5：通假字有(略)?
生6：词类活用有(略))
生7：成语有(略)
生8：成语还有(略)
生9：特殊句式有(略)
──如此，教师重在点拨，省时省力，学生积极参与，手脑并用。在讨论欣赏的过程中，学生轻松地掌握了文言知识。这既突破了重点难点，也是对学法的落实。当然，积累要少而精，要有用。
师：这堂课通过背景简介，通过朗读全文，我们对课文有了初步感知。通过小组合作，疏通了文意，通过整理笔记，落实了基础。我们已经初步感知了本文的美。课后请大家熟读课文，复习笔记，之后完成课后练习二。 阅读书籍或上网精选能给你启迪的，有关生命的名句。写在积累本上。
──作业是对课文内容的延伸和拓展，让学生“得法于课内，得益于课外”。第一课时的作业重积累，对基础差的学生必不可少，又培养学生对知识的归纳整理能力;同时通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处，并精选有关生命的名句为下节课鉴赏评价奠定基础。