老人与海鸥的教学设计
教学目标
1、学习“亲昵、盘旋、撮嘴呼唤、翻飞盘旋、抑扬顿挫、扇动翅膀”等生字词。
2、练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。
3、品读课文的重点词句，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
4、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情。
教学重点
练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。
教学过程
一、入境，感受海鸥老人
1、出示海鸥老人的照片，请同学描述照片上的老人形象，初步感受老人的形象。
2、读课文的第二小节描写老人外貌的部分，深入感受老人形象。
3、教师总结：
他就是海鸥老人吴庆恒。这样一位贫穷的、可怜的、不起眼的老人为什么会被昆明市民亲切地称为“海鸥老人”呢?今天，就让我们走近吴庆恒老人去感受他和海鸥之间的深情厚意。
二、入景，欣赏和谐画面
1、围绕课题提问，预涉：老人与海鸥之间发生了怎样的故事?
2、带着问题初读课文，要求：借助工具书初步解决生字词，把课文读通，把字读准。
3、检查初读的情况：
⑴ 检查字词
⑵ 老人与海鸥之间发生了怎样的故事?
⑶ 文章中用了哪个词来形容老人与海鸥的关系?(亲人)
4、浏览课文3～12小节老人喂海鸥这一部分，找出表现老人对海鸥“像亲人一样”的深情的动作、语言、神态，读一读，品一品，谈谈你的感受。
重点语句：
⑴ 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
⑵ 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
5、发挥想象，构建画面：
我们好像听到一阵阵亲切喃呢的和谐交流。静下心来听一听他们在说些什么呢?
(学生两人一组练习老人与海鸥之间可能会有的对话。)
如：老人说：“独角、灰头、红嘴、老沙、公主，快来吃食啊!”海鸥说：“谢谢你，老爷爷。谢谢你每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖来给我们送餐，和我们做伴。”