一、教学流程：
1、导读。让学生齐背陆游的《书愤》，感受诗人爱国情怀，营造浓郁学习氛围。
2、诵读。依次是学生自由读、集体读、个人小组挑战读、教师示范读。
3、抄读。学生认真抄读该诗，指定一名学生到台上将诗抄写在黑板上，并让学检查抄写有无失误。
4、研读。学生阅读课后注释及教材相关链接。
5、析读。依次是诗歌体裁、诗作内容、诗人情感、抒情主人公形象、写作技巧。指导学生概括内容时，按照“人物+事件”格式进行。学生集体回答和单个提问相结合。
6、扩读。一是陆游的《病起书怀》，一是梁启超的《读陆放翁集》。前者由学生试着讲解，后者教师作总结用，突出“亘古男儿一放翁”之高度评价即可，不做过多阐释，最终归结到诗人的爱国精神。
二、备课过程：
《关山月》比较简单，学生手头资料也比较丰富，一是学案上的赏析性文章，二是教材上的课下注释和“相关链接”。只要学生能认真阅读，对诗的理解不成问题。由于课堂时间有限，学案上的内容又比较多，我侧重指导学生跟教材走。教材辅助学习资料简洁明了权威，适合作为课堂学生自主学习的参考材料。
作为诗歌，培养学生的诵读能力，应是其重要目标，而诵读形式忌单一单调，所以拟安排集体读、单个读、小组读、教师读。为活跃气氛，调动学生参与积极性，实行对抗形式较为灵活。但这个小组读，实在是课堂上灵机安排的，课前并没有预设此环节。可见，备课是贯穿整个教学过程的。教学过程中的教育机智对讲好一节课很是关键。
选修《唐诗宋词鉴赏》，诗歌抄读或背默环节我很重视。此一环节，看是雕虫小技，却有极强的指导意义。从实践情况看，简单易行，学生欢迎，效果明显，有利于学生眼睛向下，脚踏实地，夯实根基。在此次教学中仍为必选。只是考虑到文章偏长，学生可能不能熟练背默，而采取了抄的办法。学生在黑板上所抄内容，是师生分析诗歌时所要运用到的，要考虑它在黑板上所处的位置，要给课堂板书留足空间。这是小细节，细节也不可忽视。因为，板书内容完整、布局合理美观，能给学生提供更直观清晰系统的知识网络。