一、练习朗读，步感知
师：课!
生：起立!老师好!
师：同学们好!请坐。请问你们现在的心怎么样?
生：兴奋，动。
师：还有没有要补充的?
生1：还有点紧张。
生(左顾右盼地)2：有点好奇，不知道这么多的老师来听课，我们的表现能否让老师满意?老师又有什么新招出现?
师：嗯，我猜你们的心也是这样，你们知道——老师此刻的心会怎样——?
我转在黑板写下“忐忑”二字，下面声音马响起来：“忐忑不安”“忐忑不安”。
师：对，就是这样，不过，同学们，不管是“动”也吧，“好奇”也吧，“紧张”也吧，“忐忑不安”也吧，我们都要抱着一颗平常心，以平静平和的心态进入今天的学习，好吗?(好!)请大家打开书本68页。今天，我们学习——
生(齐答)：“钱塘湖行”。
师：那位同学来试读一下。
有几位同学举起了手。
师：“好，兰琳，你来试读一下。”
生(读)：孤山寺北贾亭西，面平云脚低。
师：哪位同学来指正、评点一下。
生3：“浅草才能没mò马蹄，她读的是mèi马蹄;绿杨里白沙堤dī，她读的是白沙tí。
师：嗯，对，这个同学听得很认真。你知道为什么要读mò吗?这就要结合具体的语言环境来分析，你看，前面是‘浅草’，后面是‘马蹄’，我们一猜，就应该是‘淹没了或遮没了马蹄’，而不是说‘没有马蹄’，所以读古文有时不妨用一用‘猜读法’，可以猜一猜它的字音和字义。猜读法，大家学古文时要注意运用。
好，哪位同学再来读一读。
生(蒋岱)：孤山寺北贾亭西，面平云脚低。
读得声音洪亮，节奏准确，有诵的味道。读完后，同学们自发地鼓起掌来。
师：大家再听一听，看老师是怎么读的?
师：听出差别没有?大家注意前面有抒、舒缓、稍快等不同的语调，最后一句是重读，应读出喜的语调;而‘争暖树’，因为是‘争’，所以我以为读时语速应稍快些;而‘谁家的新燕’在‘啄泥’，表示疑问，所以应读出疑问的语。好，请全班同学像老师刚才那样朗读一遍。
全班同学齐声诵读《钱塘湖行》。