在应试教育的笼罩下，传统语文教学一直局限于分析、归纳、总结的教学框框，表现出来的是：一阅读二段意三主题四写作这样的僵化模式，而教师的“武器装备”：一本教科书、一本教参、一本教案加几支粉笔，仅此而已。吕叔湘先生于1978年发表文章批评语文教学“少、慢、差、费”，学生也曾用一部影片名来形容语文课，即《老北京的叙述》，那就是说语文课不过就是年复一年的喋喋不休。面对这样的喋喋不休，思想活跃青春好动的“早晨八、九点钟的太阳”能接受吗?没有学生的主体参与，老师再怎么主导，也是事倍功半，难怪十几年的语文学习，学生们最后连母语也掌握不好。
随着e时代的到来，现代信息技术已越来越多地被应用于教学中，一些有条件的学校，已经开始尝试多媒体教学。最近我市三中举办名师教学研讨会，作为语文老师，我有幸观摩了两节非常精彩的公开课──多媒体教学。下面就《沁园春·雪》，谈一谈我对于多媒体教学的认识。
一、紧扣主题，创设气氛，先声夺人
我们知道，一堂课的导入非常重要，犹如小说的开头，一定要一下子抓住读者的心。有这样一个故事：伊凡诺夫是俄国的一位作家，他早期的一个短篇小说，开头写道：“在西伯利亚是不生长棕榈的。”诗人亚·亚·勃洛克翻开小说，只读了这个开头，就说：“这是我知道的。”因此，他没有读完这篇小说。①课堂教学是一门艺术，需要教师精心设置导入，许多优秀的教师在这一方面有独到的见解，著名教改实验家魏书生的导入语风趣幽默。他认为，“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电石火花，能给学生以启迪，催人奋进，因此设计好的导语也能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端”。②
一开始上课，屏幕上便出现画面：雪后的北国风光──长城、黄河披着厚厚的银装。随着画面的开合变化，《沁园春·雪》这段曲子缓缓响起，那强烈的气氛烘托了一个美妙境界，学生的心一下子被吸引了。本来下大雪，对我们南方学生来说，几年难得碰上一次，是一个遥远的梦想，教师还没开始讲授，学生已如临其境，感受到了那一种“银装素裹，分外妖娆”的景象，直奔主题，这是传统教学无法做到的。