导语：《父亲和鸟》通过“我”和父亲的对话，让读者感受到父亲对鸟有不同寻常的了解，不露痕迹地渗透着爱鸟护鸟的情感启示，涓涓细流般的语言让人领略到人与自然应该是和谐统一的。以下是小编带来的《父亲和鸟》教学实录，供大家参考。
课前谈话：
二（2）班的小朋友从话筒里传出来的声音真好听。要上课了快用亮晶晶的眼睛朝老师看一眼，有些同学的眼睛会说话
一、导课谈话，感受树林的美丽与宁静
师：今天我们要学的故事是《父亲和鸟》，它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。（欣赏课件）
师：它让你感觉到了什么？
生１：它让我感觉到有很多雾。
生２：它让我感觉到清晨有很多雾。
生３：它让我感觉到清晨的空气很新鲜。
生４：它让我感觉到清晨是很凉爽的。
生５：它让我感觉到是很绿的。
生６：它让我感觉到是有很多树的地方。
（欣赏课件：美丽宁静的树林──畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于儿童心理，让儿童去感受，促使儿童进入具体的课文情境，对课文故事中的环境加深内心体验，处于一种最佳的情绪状态。）
二、学习课文３～８自然段
１、品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
理解望了又望，闻了又闻的意思，引出两词：
这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林谁来读这个词。（生：望了又望）（师贴望了又望卡片），他还（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来（生齐读两个词）。
（在学生初步感知课文的基础上钱老师教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入文本。）
２、读通句子：
师：让我们把这两个词放到句子中去，自由读读。
⑴生自由读。
⑵指名读（师：你读得非常正确，我们像他那样把句子读正确）。
⑶生自由朗读。
３、领会句意：
师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第３～８自然段，钱老师建议大家读两遍。
⑴生自由读。
⑵交流。
师：谁来和大家交流？
生：父亲望见了树枝上的小鸟。
师：是小鸟吗？再仔细读读课文。
生：望见的是树枝在摇动。
师：你是从哪里读到的？
生：读句子。（师：也就是课文的第１１自然段）
师：顺着这位同学的思路你们读读第５自然段，思考：父亲是不是望见树枝在动？
生：自由读第５自然段。
师：父亲望见了树枝在动，他知道了什么？
生：他知道了有许多鸟。
师：那我站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？
生：不知道。
师：那为什么父亲知道，我不知道？
生１：因为我粗心。
生２：以为父亲看得很仔细，看到的是里面，而我看到的只是表面。
生３：可能是父亲很喜欢鸟，发现了鸟的习惯，儿子不喜欢，他不会去探索鸟的奥秘。
师：那父亲闻到了什么呢？
生：鸟味。
师：你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？
生：父亲。
师：父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？
生：父亲说是热腾腾的。
师：热腾腾是一种气味吗？那是一种什么呢？
生：是感觉。
师：这种感觉谁能感觉得到。
生齐答：父亲。
师：为什么只有父亲感觉得到？
生１：父亲懂得鸟的知识。
生２：父亲小时候就看见鸟。
师：他是小时候还是从小到大都看见鸟，喜欢鸟的？
生：父亲从小到大都看到鸟的。
师：你怎么知道的？
生：我是从第一自然段中明白的。
师：你读一读.。
该生朗读第一自然段，（师评：你真会读书，能前后连起来读。）
师：父亲是不是今天才来到树林望了又望，闻了又闻？
生１：不是。是他见得多了。
生２：因为他了解鸟的生活习惯。
师：他经常到这儿来玩，这是一种常年累月积累下来的感觉，让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。
生齐读。（师提议自由读该怎么读。）
生自由读。
指名读。
生１读（师评：你这个望了又望，闻了又闻读得特别好）
生２读（师评：你望了又望与刚才同学不一样了。）
生３读（师评：这位同学还加了情态，多棒呀！）
生４读（师评：你这个上上下下读得也特别有味道。）
师：这边的同学也想来试试。
生５读（师评：你很有父亲那种非常专注的表情。）
师：这么多同学想读，大家在位置上表现，老师走过来可以看见。
生自由读（师随机评：看见那边两个同学用肢体语言）
师指着黑板上卡片，生齐读两词。师：这两个词中都有什么字？
生齐答：又。
师：两个词都有又表示什么意思？
生：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。
４、朗读指导：
师：听你们这么一说，我感觉有点不对了，父亲很熟悉，他应该一来树林就知道，为什么要望了又望，闻了又闻？说理由。（此处的质疑把学生的知识、能力、智力、情感诸因素的培养糅合在了一起。）
生１：如果父亲不仔细，他也不会发现？
师：为什么？悄悄地给你点提示，这是个怎样的早晨。
生２：（补充）跟早晨环境有关系。
生３：我想父亲有点老了。（师：他想确定一下）
生４：他从小就这样。（师：是他的一种）
生齐：习惯
生５：也许这次感觉不一样。
师：你面对怎样的东西你会望了又望，闻了又闻？
生１：妈妈给我买从来没见过的东西。
生２：妈妈给我买巧克力橡皮。
生３：小朋友说了这么多理由，父亲对熟悉的树林望了又望，闻了又闻，让我们带着这样的感觉读。
自由试读。
师：这种感觉真的不一样，让我们回到３～８自然段，把这种感觉连起来感受一下。
学生自由试读。
（钱老师以望了又望闻了又闻为切入点在学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟.钱老师又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。）
师：读完的小朋友向老师看一眼，父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地朝这片树林，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。（出示课件。）
师：小鸟的叫声让你感受到了什么？
生１：让我感受到了快乐。
生２：让我感受到了情感。
生３：让我感受到了森林里的新鲜事。
生４：让我感受到了小鸟给我们唱歌。
生５：让我感受到了这是一种幸福。
生６：让我感受到了小鸟在欢迎我们。
生７：让我感受到了小鸟在为我们加油。
（课件鸟叫声不断）