初中课文白杨教学课堂实录是怎样的呢?又该怎么对这一课进行好教学呢？下面是小编为大家提供的初中课文白杨教学课堂实录，我们一起来看看吧！
初中课文白杨教学课堂实录
一、创设情境，激趣导入
师：(CAI播放画面)在茫茫的戈壁滩上，地是黄的，天也是黄的，在这浑黄的基调上出现了一片翠绿，那就是(白杨 生齐说)。你看它高大挺秀，傲然挺立，他们像列队的卫士，挺立在沙漠上，抵挡着风沙的袭击;它们又像不屈的勇士，面对狂风暴雨，巍然毅力，它们给这贫瘠的沙漠带来了生机，带来了希望。
师：通过上节课的学习，我们知道这篇课文写的是爸爸在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩的白杨，高大挺秀的白杨给我们留下了深刻的印象。上节课，很多同学认为这个句子很难理解( CAI出示难句)，爸爸介绍了白杨树的哪些特点?表白了爸爸的什么心愿?就让我们带着问题去读12～16自然段，把最能体现白杨特点的句子划出来，边读边想，白杨树有什么特点?
二、初读课文，感知白杨特点
生：自由朗读12～16自然段，勾画白杨树特点的句子，边读边想，白杨树有什么特点?
师：咱们星火小学五⑵班的同学有很好的阅读习惯，读完以后，还将自己的感受批注在书上。读好了的同学可以与同伴说一说，你从哪个句子读出了白杨树的什么特点?
生：与同伴交流。
三、了解白杨特点，学习析词悟情
师：刚才老师参与了大家的交流，发现同学们学习十分认真，谁愿意跟大家说一说白杨树有什么特点?
生：我觉得白杨树很直。
师相机板书：
直
师：你真会读书，白杨树直的这个特点，你是从哪个句子读出来的?
生：我从“白杨树从来就这么直”这个句子中的“从来、直”这两个词读出了白杨树很直。
(师相机CAI出示句子。)
师：你能抓住重点句子中的`重点词语来理解课文，是很好的读书方法，咱们学习语文就得这样。我想请教在座的小老师一个问题，“从来”是什么意思?
生：从来就是向来。
生：是一直以来。
师：看来白杨树向来就这么直，一直以来就这么直。谁来读一读这个句子。
生：个别读、齐读。
师：你还从哪儿读出了白杨树的什么特点?
生：我从“哪儿需要它，它……长出粗壮的枝干”中的“哪儿、哪儿”知道了白杨树的生命力很强。
师相机板书：
生命力强
(师CAI出示句子。)
师：咱们把这里的“哪儿”换成一个具体的地方好吗?(生齐说好)老师先来说，(相机CAI出示)在气候适宜的城市需要它，它就在城市很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。
生：在沙漠需要它，它就在沙漠很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。
师：是啊!白杨在沙漠也能很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。还有谁说?
生：在干旱的沙漠需要它，它就在沙漠很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。
师：瞧!这个同学说得更好了，在沙漠前面加上“干旱”一词，句子就变得更具体了。
生：在草木丛生的山崖需要它，它就在山崖很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。
生：在荒芜人烟的戈壁需要它，它就在戈壁很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。
师：因此，我们说：哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。
(生齐说。)
师：白杨树的生命力实在是太强了，谁愿意来读一读?
生：读。
师：你“哪儿……哪儿……”这个词读得特别好，让人感觉白杨树的生命力很强。
生：读。
师：这真是一株无论在哪儿都能很快的生根发芽的白杨。
生：读。
师：读得简直比老师还要好，听了你的朗读，我们脑海里仿佛浮现出屹立在戈壁滩上的白杨。来，让咱们一起来读一读吧!
生：全班齐读。
师：白杨树还有什么特点?
生：我从“不管遇到风沙……不软弱，也不动摇”这个句子中的“不管……不管”体会到白杨树很坚强。
师相机板书：
坚强
(师CAI出示句子。)
师：同学们，咱们假设。
(师引读，生接读。)
(师)遇到风沙，白杨树是(生)那么坚强，不软弱，也不动摇。
(师)遇到雨雪，白杨树还是(生)那么坚强，不软弱，也不动摇。
(师)遇到干旱，白杨树仍然是(生)那么坚强，不软弱，也不动摇。
(师)遇到洪水，白杨树依然是(生)那么坚强，不软弱，也不动摇。
(师)因此，不管遇到(生)风沙还是雨雪，(师)不管遇到(生)干旱还是洪水，(师)它总是(生)那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：请看，这就是坚强不屈的白杨。
(相机播放画面。)
师：刚才看画面时，有很多同学发自内心地赞叹：呀!白杨树简直太坚强了，就像坚强的卫士。 谁想把自己心中的赞叹读出来?
生：读。
师：这是遇到风沙时的白杨，像城墙一样，巍然不动，老师也想读一读。
(范读。)
生：读。
师：你注意读好了“不管……不管”这个关联词，让我们感受到了白杨的坚强。
生：读。
师：你读的是遇到干旱时的白杨，像骆驼一样，耐旱耐渴。让坚强的白杨再次出现在我们脑海里吧!
生：齐读。
师：同学们，在如此恶劣的自然环境中，白杨始终那么坚强不屈，这就是白杨的品格。请同学把爸爸介绍白杨树特点的句子连起来读一读。
生：读。
师：“从来”这个词你读得很好。让我们感受到了白杨的直立挺拔。
生：读。
师：你读出了白杨坚强不屈的品格。
生：读。
师：老师仿佛看到了一株生命力极强的小白杨巍然挺立在戈壁滩。咱们时刻要注意积累语言，能背的同学可以试着把这段话背下来，还不能背的同学可以偶尔看看书。
生：积累语言(背诵)。
师：有很多同学能把爸爸介绍白杨的这段话背下来了，真了不起!能不能把“介绍”换个词呢?
生：换成赞美。
师：爸爸仅仅是介绍白杨，赞美白杨吗?不是的，他也在表白着自己的心。
(师CAI再出示难句)爸爸的心愿是什么呢?让我们联系上文白杨的特点，联系下文的“三个知道”去读书，透过字面读出文字背后隐藏的意思，去了解爸爸的心愿。请大家默读课文，思考：孩子们不知道什么?
四、理解表白的心，学习析句、段悟情
生：联系上下文默读课文，边读边想孩子们不知道什么?并在小组内交流。
师：孩子们不知道什么?
生：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的。
生：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们不知道爸爸为什么这么做。
生：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。他们不知道这么远，为什么爸爸、妈妈还要来 。
师生合作读：(生读)他们只知道……(师读)他们不知道……
师：请同学们看一看当年像爸爸、妈妈一样的建设者为边疆所做的贡献吧!相信可以帮助你们了解爸爸的心愿。
(师播放建设者建设边疆的画面。)
师：昔日荒凉的戈壁滩建设得如此繁荣，想象一下，他们在建设边疆时，可能会遇到哪些困难?
生：爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。
生：看了刚才的画面，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。
师：能利用课外资料理解课文，这种学习方法很值得提倡。
生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。
师：既然条件这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢?