教学重点：揣摩体会人物的语言特点、
教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义、
教学方法：可通过朗读来揣摩领会人物形象。
教学内容和步骤：
一、课文导入
话说三国鼎立之时,吴王孙权雄霸一方、其手下有员名将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著,曾随周瑜,程普大破曹操于赤壁,后又袭破关羽,占领荆州,深受吴王孙权的信赖、可他吕蒙有个毛病;不爱读书学习、孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用 这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢 让我们来看《孙权劝学》一文。
二、简介作者作品
1、这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史,司马光,北宋政治家,史学家,著有《司马文正公集》
2、《资治通鉴)}是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事、司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
三、《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢? 我们来了解一下文章
1、掌握下列加点词的意思
但当涉猎:只见往事:知道以为:认为吴下阿蒙刮目相待
2、理解下列句子的含义
①蒙辞以军中多务
应理解为:"蒙以军中多务辞,以:拿,用,介词、
②大兄何见事之晚乎!
长兄怎样知道这件事这么晚啊!何:怎么,为何、
四、自读课文,理清课文情节
1、全文几个人物 几次对话?
全文3个人物;3次对话。
2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?
劝学。
3、吕蒙接受了孙权的建议吗?
辞十就学。
4、课文是怎样表现目蒙学习的效果的?
通过吕蒙与鲁肃的"议论"来表现的。
5、鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动?
结友。
6、、概括情节：劝学～就学一议论～结友。
7、思考:课文在情节的处理上有什么特点?
理解:
①详写"劝学","议论",尤以"议论"为甚;"就学","结友'测一笔带过。
②正面写"劝学"经过,通过"议论"之后用鲁肃的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进。
③情节以人物对话为主。