中华民族拥有几千年的灿烂文化，国人不断从厚重的中华传统文化中汲取精神食粮，从中感悟到中华民族团结奋进、和谐友善、包容宽厚、自强不息的伟大民族精神。本学期我响应学校的号召继续深入开展了经典诵读活动。一学期来，我以经典诵读活动为载体，积极构建现代与传统的多元文化班级，逐步形成了自己的教育特色。
一、蓬勃开展。
我把经典诵读作为学生全面了解中国传统文化的重要指南。我紧跟学校制定的《诵读经典诗文活动方案》。在方案中，既有学校的总目标，又有各年级的分目标。对于各年级经典诵读的内容尤其是一年级学生非常有限的理解能力，我根据学生的实际，作了相应的规定。在编写《三字经》教材上，我选取的内容是字形字义简单、朗朗上口、耳熟能详、图文并茂，以便孩子们能更好的理解把握其中的内容。每位学生都发有一本专门的经典诵读记录本。每天我会准备相当一部分经典的词句抄写在小黑板，让学生自由自主选择其中的一部分抄写下来。课前三分钟，有时我会安排全班齐读小黑板的内容，有时指名读出自己喜欢的摘抄下来的部分。对于读的通顺、流利、甚至摇头晃脑地读，我给予响亮的掌声，同时在红花榜上加分并赠送小小奖励品。以此激起孩子学习三字经的热情、增强诵读三字经的兴趣、不知不觉中养成诵读经典的好习惯。我在经典诵读的实施策略上，我会依据一年级学生的身心特点调整教学方式。每个星期三的午读时间，我不是在屏幕上打出一大堆文字，让孩子们从头到尾的读。而是我自己编制学习内容相当活泼、轻松的。光盘一打开一个精明可爱的小腊头跳出来，然后屏幕上出现一段图文并茂的文字，录音先领着学生读一次，然后我让孩子们闭目养神地、静静地聆听文字由来的背后的故事。比如香九龄，能温席。融四岁，能让梨。这些文字由来的背后的故事。这一环节的设计不仅大大地增加孩子们理解高度浓缩文字的内涵，知道文字教会的人生道理，而且增加学习三字经的趣味性，同时避免了孩子们一遍又一遍了无生趣的唱读。这些小故事的讲述也符合了孩子们爱听故事的学，习心理需求。经过长期地观察，我发现孩子们最喜欢的就是讲故事这一环节。全班齐读的时候，我会让孩子们加上适当的肢体语言，手舞足蹈会让孩子学得更加快乐。比如：在读到“十而百，百而千、千而万时，孩子们先是举起左手，然后是右手，最后双手都高举起来。以此时此刻真是全体学生都是乐融融的。所以，在小组检查的时候，我们班的诵读情况常常是评为“优”的。在学习三字经时，我对孩子提出的要求是可以不求甚解，担要求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。在操作中只有鼓励，没有责备。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。