《望岳》首诗是杜甫青年时代的作品，充满了诗人青年时代的浪漫与激情。以下是小编带来六年级《望岳》教学实录的相关内容，希望对你有帮助。
六年级《望岳》教学实录 篇1
教学目标：
知识目标：1、了解诗人的生平、思想及创作背景。
2、了解诗的内容，能准确地背诵这首诗。
能力目标：1、初步掌握古诗朗诵的一些常识，逐步提高朗诵水平。
2、在反复朗读中感受诗歌意境，品味诗中美点。
3、 把握重点词语，分析景物意象，体会作品的深层意蕴。
德育目标：感受诗人热爱祖国河山的情怀，学习他敢于攀登的雄心和气概。
教学重点：感受诗歌意境，品味诗中美点。
教学难点：体会作品的深层意蕴。
教学方法：
1）朗读教学法。反复朗读、吟诵，感知诗歌的韵律美，并且通过情景想象，把握诗的景与情。
2）诗歌情景教学法。通过对诗歌大意的疏通理解，解决重点词的理解问题，想象诗歌中构建的情景，体会诗人的思想感情。
3）讨论法与点拨法相结合。通过创设问题情境，充分调动学生的参与意识，让学生真正成为鉴赏的主体。
教具准备：多媒体课件、示范朗读音频
教学流程：
一、谈话导入
一次偶然的机会，老师出去游览了名山，而且还带回了一组经典的照片，想和大家一起分享。
（学生欣赏一组泰山风景图片)
师：看出是哪儿吗？
生：（兴奋不已）是泰山，因为我看到了照片里面有一座石碑，上面写着“五岳独尊”！
师：果然好眼力。你们知道是哪“五岳”吗？
生：东岳泰山，南岳衡山，北岳嵩山，西岳恒山，而东岳泰山为“五岳”之首。
师：（赞赏）学识渊博啊。现在说说泰山风光给你的第一印象吧！
生：高大。
生：树木繁茂，满山的郁郁葱葱。
生：险峻。
师：看来，个人眼中的泰山都不一样啊。泰山有着大家说的秀美，而且有着丰富的文化底蕴，是不少文人墨客向往的地方。大诗人杜甫就曾经登临泰山，并写上了一首千古绝唱《望岳》（屏显课题）。今天，就让我们与诗圣同行，去感受中国书法名山的魅力吧！
二、感悟诗意。
（出示视频及音频材料）
1、听配乐朗诵， 2、试读，师生点评。3、整体感知，疏通诗意。
4、师范读，学生轻吟。组内试读。
三、想象诗境。
自由读诗，通过想象再现形象，把握物境。
杜甫“望”见的泰山有何特点，诗人是怎样“望”？站在哪几个角度？抓“钟”“割”等字进行炼字，感悟诗意。诗人用这些字，好在哪里？该怎样读？
(先组内交流，再分组分句展示汇报。)
三、品味诗情。
四、品析妙点，学生练笔。
五、比较阅读：《春望》这首诗同样是诗圣的大作，带给你的感觉是否相同。聪明的你，在细心品读中是否发现了其异同。提示：诗人的这首诗是安史之乱时所作，抒发了当时怎样的感慨呢？（先独立思考5分钟后小组合作探讨，小结概括：忧国、伤时、念家。）
学生研讨后，分组进行展示汇报-------
师：一个苹果分开后，会变成半个苹果；一种思想交流后，就变成两种思想。思维要碰撞才会迸发出火花。现在，就让我们一起交流，让思维产生智慧的火花吧！
（各组同学进行汇报展示）
生：全诗围绕一个“望”字展开，诗人登临泰山，首先望到了满眼的苍翠，树木繁盛，绿色掩映着整个齐鲁大地。我从“齐鲁青未了”体会到的。
师：具体是哪个词？
生：“青未了”，就是绵绵不尽的绿色，放眼望去，就是满眼的绿色，真是生机盎然啊！
生：这是诗人远望泰山时看到的景象，因为刚到泰山，站的远，才看清泰山的全貌。
师：这写出了泰山的什么特点？
生：齐答“宽广”。（屏幕显示“广”）
生：诗人越走近泰山，便看到了“造化钟神秀，阴阳割昏晓”这样的景象，所以这是诗人近望泰山，看到的泰山的高大秀美。
师：有见解！那你是从哪个字看出泰山的高大呢？
（屏幕显示“巍峨高大、神奇秀丽”）
生：“割”字。从山的北面看，那照临下的阳光像被一把硕大无比的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的现象。
生：从“割”字，我看到泰山的高与天齐。太阳的光线已经非不能投射到山的北面，才出现“山南易晓，山北犹昏”的奇景。
师：我觉得诗人的炼字功夫真叫绝。这一句里还有一个字用的妙，赋予了大自然生命力-----
生：我知道，是“钟神秀”的“钟”字。因为“钟”是“聚集”之意，诗人觉得大自然也有情有义，把所有的神奇秀丽集中于泰山一身，足见其秀美。
生：这是一种拟人手法，大自然将精华集于泰山，仿佛是对泰山的偏爱。
师：是啊，泰山的秀美实在是一言难尽，不如只写造物主对泰山的情有独钟，是诗人的强烈感受，也是泰山的秀美在诗人心灵上的折光反映。这句诗人实际上用了一种怎样的表现手法呢？
生：虚实相生。前面是虚写，后面“阴阳割昏晓”是实写所见之景。
师：说得很精彩，你似乎已经走进了诗人的内心深处。面对泰山的神奇秀丽、高大巍峨，诗人有何感受？
生：心胸坦荡。我从“荡胸”二字体会到的。
师：“荡”是什么意思？
生：“激荡”。诗人的胸怀随着泰山之云雾缭绕而激荡。
生：我们三、四小组同学交流后，觉得这应该是诗人登上半山腰细望时所见到的景象。因为山腰会有团团升起的云气，层出不穷，隐隐约约，诗人才有“决眦入归鸟”的举动。
生：眼界空阔，云雾缭绕，当时诗人一定是心潮澎湃，仿佛置身仙境。我登到桃花山，尤其是快到山顶时也曾有过这样的感受。
师：真好，你能身临其境的去感受那种美景，老师也很羡慕你能和诗圣有共鸣啊！
生：“决眦”还流露出诗人对泰山是情有独钟，特别想看清泰山的那种朦胧美，一刻也不想错过啊！
师：是啊，“一切景语皆情语”。此刻的诗人面对眼前的仙境，产生了怎样的想法呢？我们一齐找找——
生齐：会当凌绝顶，一览众山小。
师：诗人终于登上了泰山的顶峰！(教师故意误解诗意)
生：没有啊，这只是诗人的一种愿望！
师：（惊喜）哦?你怎么知道的，能具体点说说吗？
生：从“会当”二字可以明确的感受到，“会当”是“一定要”的意思，诗人并没有登上去，是下决心一定要登上泰山的顶峰，所以后面的“一览众山小”也是诗人的想象。
师：对，写诗就要展开想象，想象是诗歌的生命。同学们想象一下：假如青春年少的你登上泰山之巅会有何感想？
生：是一种征服泰山的快感。
生：就因为泰山很高，自己上去了，身边有众山围着，自己就象神仙一样。
生：我觉得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在这个世界创一番事业。
师：很好，有凌云壮志。这句是这首诗的点睛之笔，也是千古传诵的佳句。它的妙处究竟在哪里，谈谈你的体会！
生：我觉得诗人是借此抒发自己的感慨，诗人不但是要登上泰山的顶峰，而且要登上人生的顶峰。
生：诗言志，诗人都是借诗来传情达意。我也认为这应该是诗人的一种人生追求，是一种不断进取的人生态度。
师：有深度，有思想。想想，诗人为什么会由登山而产生这样的人生感慨呢？
生：可能因为诗人当时很年轻，意气风发，对生活都是一种乐观积极的态度，所以看到美景，觉得一切都这么美，我的前途也应该是一片光明啊！
师：精辟，有大家的风范啊！（全班鼓掌）看来你们似乎也与诗人有同感啦。其实，如果我们再次重温诗人的写作背景后，你就更能理解诗人当时的心境了。有同学愿意提供更加详细的背景资料吗？
（教室内有骚动的声音，讨论越来越热烈了，但片刻之后马上就陷入了安静状态，全然没有先前各抒己见的轻松，还有不少学生埋着头，看出有些紧张。）
师：刚才老师发现大家表现得很不错！有些同学已经渐渐走入了诗圣的内心世界。如果你搜集到了这首诗的背景资料，就让我们资源共享啊！
（教室里依然安静，学生无语，可能是资料不全）没有关系，我来补充一点吧。我们都知道当时杜甫写这首诗时只有多大？（25岁！）年轻气盛，朝气蓬勃，对生活对人生是满怀憧憬，充满信心。而且当时唐朝处于鼎盛时期，就是历史上经常提到的什么时期？（开元盛世）对，当时可以称得上是国家繁荣昌盛，百姓安居乐业，生活太平。再来看看，杜甫的家世——
（学生蠢蠢欲动，好像话匣子被我打开了）
生：老师，我在预习时曾找到过这方面的资料。想和大家分享一下。杜甫的十三世祖为西晋著名的大将军兼大学者杜预，官居镇南大将军，开府仪同三司，坐镇襄阳，都督荆州诸军事.. 在灭吴战争中立下赫赫战功，被封为当阳侯。杜预堪称中国儒将中的奇才，一生居将帅行列。
生：我也补充一点。杜预不仅是大军事家，同时是著作丰富的大学问家，杜甫的祖父杜审言当过一段县尉，便入朝为官，为唐初著名大诗人,后官至宰相。杜甫的父亲杜闲声名不甚显著，但史书记载也是长期在京城长安附近做官，曾任武功县尉、终于奉天（今陕西乾县）令任上。
师：介绍得很全面，看来这两位同学平常学习很有心，这种态度值得老师借鉴，也值得所有的同学学习啊！（掌声响起）杜甫出生在官宦家庭，当时可以说是家世显赫。综上所述，诗人生活的时代太平，生活的家境富裕，又处于人生最有朝气的时期，所以他的人生态度是乐观积极，充满向往的！
生：对，而且呈现在面前的又是如此神奇秀丽的名山美景，诗人的内心当然是激情澎湃，于是信誓旦旦：我一定要登上人生的顶峰，趁着大好年华干一番惊天动地的事业。
生：他立志要参加考试，做官，让自己的人生没有遗憾。于是便挥毫泼墨：会当凌绝顶，一览众山小！这是诗人直抒胸臆。
（教室里响起雷鸣般的掌声，我也情不自禁得将大拇指高高竖起）
生点评：妙极了!我们都被感染了，不如我们一起来读一读，读出那种气势，也体会一下诗人当时的那种自信与豪迈吧！
（全班激情澎湃的吟诵诗歌）
师：看来诗圣的豪情感染了每一位同学，相信你们也能从中受到不少启发吧！
生：我感受到了诗人那种远大的抱负，对待生活的满腔热忱，对人生的执着追求。
生：做人要有远大的抱负，要有人生目标，并为实现自己的目标充满信心。
生：学习也应该有目标，虽然不可能一时达到，但是循序渐进，就像登山一样，一步步接近自己的最终目标。
师：你们真是不简单，小小的诗句会带给你这么多感悟，老师佩服。其实人生就像登山一样，需要不断攀登，一步步追求自己的最高目标。最后一句是诗人的心愿，更是包含人生哲理。
生：读到这里，我想到了一句带给我同样感慨的诗句“欲穷千里目，更上一层楼”，每次读到这句都会让我心情激荡，启发我不断进取，以求能看得更远！
生：还有那句“不到长城非好汉”
生：每次读到“但愿人长久，千里共婵娟”，总会让我觉得内心很丰富。
生：“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的佳句，也让人们对这个信息化的时代同样充满亲切感。
师：20XX年，老师也有幸游览了泰山，亲眼目睹了中国书法名山的魅力，情不自禁的也写下了一点一点随想。虽然没有诗人这般豪迈事情，但也是心潮澎湃哦！
（学生欣赏大屏幕上的“游泰山随想”。有的学生在深情朗读，有的开始交头接耳，有的已经拿笔开始写写画画）
师：看来，大家也是按耐不住自己的诗情，也想像老师一样对不对？那好，既然大家这么有激情，就请你们把你的所见所思化成优美动情的文字，让泰山在新生代小作者的陛下熠熠生辉吧！
（学生随堂练笔，100字以内即可）