一、教育教学目标：
1、比较、理解两诗的形象化手法所表现的具体含义。
3、反复诵读，体味作者所表达的意境和情感。
二、教育重点难点与关键：
1、比较、理解两诗的形象化手法所表现的具体含义。
2、反复诵读，体味作者所表达的意境和情感。
三、创造性教学的设计：
1、比较阅读
2、能力迁移
四、布置作业：
A、背诵两首《乡愁》。
B、阅读李广田的《乡愁》，思考—
1、这首诗中，作者是因为什么而触动了思乡的情思？
2．作者在诗中描述了哪些意象来表达乡愁？
3．这首诗与两位台湾诗人的《乡愁》在表达情感及构思上有何不同？
4．你认为这首诗在语言上有什么特色？
C、寻找几个形象分别表现以下情感（也可写成诗句）：
欣喜苦闷激动
五、教学内容、过程安排：
A、乡愁课题（配罗大佑《乡愁四韵》）
B、导入新课：
乡愁是文学作品中的一个重要主题，我国伟大诗人李白的名作《静夜思》就是书写这一主题的：
“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”
同学们还能想起其他表现乡愁的诗句吗？
《九月九日忆山东兄弟》：独在异乡为异客，每逢佳节备思亲。
崔颢《黄鹤楼》：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。