关于学习《赠汪伦》的教学设计，老师们会设计一些更为有针对性的课堂上的互动。想知道学习《赠汪伦》有哪些需要重点关注的吗?下面小编该带来《赠汪伦》教学设计。
一、导入
今天我们再来学习一首送别诗——(揭题)
谁来说说题目是什么意思?这首诗是谁写给谁的?
谁知道汪伦是什么人?(汪伦是安徽泾县人，他是个酿酒师，他非常喜欢诗歌，非常地仰慕诗人，尤其是当时唐朝鼎鼎大名的诗人，李白)
师：汪汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。那他是怎么见到李白呢?你们知道吗?(指名生讲述，或自己讲)
二、学习古诗
这首诗比较好理解的，诗的意思你们会解释吗?(指名说)
读诗基本意思懂了，你们还有什么问题吗?
(生：为什么要在李白要走的时候才来送别呢?)
为什么要在李白来到桃花潭坐到船上，要走的时候，汪伦才来送呢?他为什么早不送，迟不送，偏偏到这个时候才来送呢?猜想一下，有哪几种可能呢?(指导读出惊喜的语气)
汪伦用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么?(汪伦与李白的情谊特别深)从哪些地方感受到了他们的情谊深厚?谈谈你们的理解。
(你们知道千尺深到底有多深呢?1米=3尺，千尺相当于333.3米，如果一层楼高4米的话，比83层楼还高。)
桃花潭水真的有千尺深吗?这里运用了什么修辞手法?
(夸张：教师引导：同学们，诗歌的艺术夸张，达到最高成就的，就是李白。李白的诗，表达情感毫不掩饰，而是喷薄欲出，一泻千里。当平常言语不足以表达其激情时，他就用大胆的夸张。所以，才会有《夜宿山寺》中的“危楼高百尺，手可摘星辰”，才会有《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，也才会有这流传千古的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。
比喻：李白哪里是想说水深，他分明是想说……是啊，站在船头，那湛蓝的桃花潭水，更触动了诗人的离别情怀。于是，李白情不自禁地用水深来比喻情深。纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对我的情谊深啊!真是水深，情更深。)谁能把这种感情读出来?
想想看，李白此时的心情如何?汪伦先是写信热情邀请李白来家乡作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢?那么怎么样才能更好地表现李白此时的心情呢?能不能通过改句式或是加上关联词来翻译一下呢? ( 生：用“哪怕……也”、“即使……也”、 “就算……也”， “纵使……也”用感叹句、反问句、设问句来翻译。)
想象一下，此时，你就是一代文豪李白，你就站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不禁脱口而出……(齐读)