《习作：心愿》教学反思1
在上课之前，我们在备课时把此次习作内容归为以下四个问题：
1、我的愿望是什么？
2、我为什么有这样的愿望？
3、为了这个愿望，我努力做过什么？
4、如果愿望实现了，我会怎样做？
开课伊始，我抛出习作要求问孩子，你知道本次习作的主题是什么吗？他们说，是我的愿望。那什么是愿望呢？他们说是心愿、想法，我以参考书里的解释作为结论：对一件事情的美好想法和期待。根据期初备课，为了区分开理想，我武断地下结论说，愿望通常是通过短期的努力可以实现的，而理想必须是付出长期艰辛的努力达成的目标。
那么，要写我们的愿望，首先要明确什么呢？孩子说，得知道愿望是什么？我请孩子轮流说出自己的愿望，我现在很庆幸我强硬地请每一个孩子说出了那时那刻他们自己的愿望，尽管有的孩子也是在因为听了他人的表达后受的启发，有雷同。因为这正是孩子的一次口语表达。但是我现在觉得如果这个问题提前布置的话，给他们更长时间去思索，或许孩子的思维会放得更加发散，想得更加开阔。
知道了愿望是什么？接下来该告诉别人什么呢？孩子说，得让别人知道为什么有这个愿望。一切看起来水到渠成啊。当我再请孩子我愿望和原因连在一起做完整的表达时，这次多数孩子们陷入了思考。接着，一部分孩子纷纷举起了手，我很感谢孩子们是在认真思考后说出的心里话。我们认真听着，即使愿望一样的孩子，但是他们的原因也是不同的。我以养小动物为例，肯定了孩子的独立思考：同样是想养小动物，他们养的一样吗？同样是养小狗，他们的原因一样吗？真好，我说我喜欢这样个性化的表达。
我想，习作，正是因为它具有个性化的体验，具有个性化的见解和具有个性化的表达才更耐人寻味。
由于时间的关系，我们把前两个问题细说了一下，但第三个问题和第四个问题，我们是以想养小动物为例进行的展开，先请那几个孩子说，再请其他孩子帮忙。我很后悔为了避免有的孩子不会说，不会写，我竟然根据孩子的回答和我的想法归纳了一下从哪几方面努力实现和实现了愿望要从哪几方面去做。要知道我的这种自做聪明和一厢情愿，有可能换来的是孩子的众口一词，这对他们的思维来说或许是一种难以摆脱的桎梏。
我追求在习作上让孩子们个性化的表达。这在第一，二方面，我做到了。但是在反思整个习作指导课时，我觉得如果在孩子口语表达完一和二之后，我如果能在表达方法上再给孩子以启发，他们的开头也许会更加丰富多彩。这也是书面表达的要求。这个问题在一稿交上来已经暴露无遗。经过再指导后，二稿交上来有明显改善。
总之，在习作指导课上，全体孩子的口语练习和书面表达指导是必要的。要达成孩子们富有个性的表达，对于教师，说多还是说少，哪里说多，哪里说少，还真是一门学问，值得再进一步细细斟酌，慢慢敲打。
《习作：心愿》教学反思2
习作：心愿
教学目标
1.选择最想和别人交流的心愿，写在许愿纸上。
2.选择一种适合的表达方式，将心愿写下来。
3.表达出自己的真情实感，注意语言的通顺、流畅。
4.让学生发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣。
教学重难点
选择最想和别人交流的心愿写出来，表达出自己的真情实感，注意语言的通顺、流畅。
教学策略
1.小组交流：小组交流自己的心愿。
2.用修改符号修改作文：写好后，用修改符号修改不满意的地方。?教学准备多媒体课件。
教学课时：2课时
第1课时
课时目标
1.选择最想和别人交流的心愿，写在许愿纸上。
2.选择一种适合的表达方式，将心愿写下来。
3.表达出自己的真情实感，注意语言的通顺、流畅。
教学过程
板块一谈话导入唱心愿，激发兴趣贴心愿
1.师生齐唱歌曲《心愿》。课件出示《心愿》的歌词。
2.书写心愿。
3.将许愿纸贴在“心愿墙”上。（板书课题：心愿）
【设计意图】通过歌曲演唱的形式导入课题，让学生初步感知心愿、表达心愿，从而有效过渡到课堂习作教学的情境。
板块二创设情境说心愿，营造氛围诉心愿
1.创设情境。（课件出示流星雨图片）
有这样一个传说，当流星雨出现的时候，如果虔诚地许下自己的心愿，你的心愿就一定会实现。看，流星雨来了，你能说说你的心愿吗？
2.学生交流心愿：我希望爸爸能送一个显微镜给我，我希望……
3.心愿素材归类。
（1）对自己：有机会看高山、大海等。
（2）对别人：好朋友永不分离等。
（3）对社会：空气和水不再被污染等。
4.探究愿望：是什么原因使你有了这样美好的心愿呢？（板书：产生心愿的原因）
5.随机采访，交流原因。
小结：对自己：实现自己一直以来的梦想；对别人：希望周围的亲戚、朋友健康幸福；对社会：希望生活越来越好。
6.学生讨论实现心愿的方法。
【设计意图】让学生充分地表达出自己的心愿，使学生有话可说，喜欢说，愿意说，为接下来的习作环节做铺垫。
板块三表达方式定心愿，范文借鉴写心愿
1.确定习作的表达方式。
（1）大家的心愿中有对自己的，有对别人的，还有对社会的。说说你打算用什么方式表达自己的心愿。
（2）学生交流后教师出示课件：课件出示：记叙故事写信创作诗歌日记
（3）教师小结：同学们选择的写作方式真多，有记叙故事的，有给爸爸写信的，也有创作诗歌的，还有以日记的形式记录自己心愿的。下面，我们来看看一位同学的心愿。
2.范文赏析。我的心愿
每个人都有心愿，这个心愿也许非常宏大，例如到外太空旅游、环游世界等，可我的这个心愿却非常渺小，也很现实——帮老爸戒烟。
“叮咚”，老爸下班回来了，嘴上依旧叼着一支烟！当他看到客厅正前方墙上挂着的“吸烟有害健康”的字幅时，惊讶瞬间从他脸上掠过。“这是你的‘杰作’？墙上的十字绣呢？”“爸，我这是在提醒您，从今天起您就别再吸烟了！”话音刚落，那张字幅已香消玉殒了。
“作战”计划失败后，我飞快地跑进老爸的房间，对仍旧在吞云吐雾的老爸说：“吸烟有害健康，您难道不知道吗？另外，吸二手烟更可怕！为了我们的健康，请戒烟吧！”我态度诚恳，老爸有些触动了，他若有所思地点点头，表示同意戒烟。可过了几天，我发现老爸又在偷偷地抽烟，一气之下，我使出了最后一招杀手锏。
那天，见老爸又要点烟，我走到他面前，宛如一只温顺的小白兔，说：“爸爸，您配合我做一个实验吧，老师让我明天上交实验过程报告呢！这次实验在我的升学成绩中占有一定分量啊。”老爸一听和学习有关，赶紧说：“好吧好吧，我帮你。”一听这话，我迅速拿出早已准备好的道具，先把鱼缸顶部用塑料袋罩上，并且捅一个小孔便于小鱼呼吸，把吸管从小孔里插进去，然后严肃地对老爸说：“爸爸，从现在起，您每吸一口烟，就将烟雾吐入吸管里。”老爸照做了。起初，小鱼的动作变缓慢了，接着，它的身体慢慢向上浮，最后，小鱼竟然漂在水面上一动不动，就这样，小鱼被爸爸的二手烟熏死了。看到这一幕，老爸的表情突然变得凝重，又略带着几分恐惧。
于是我趁热打铁，说：“爸爸，您不希望我和妈妈也像小鱼那样吧？”片刻的沉默后，爸爸径直走向卧室，不一会儿手里就提着一个装满香烟的塑料袋下楼了……也就是从那天起，我家的烟味没了，爸爸的咳嗽声没了，妈妈的吵闹声也没了，一切都变得那么平和，我的心愿终于实现了。
开头点明自己的心愿是帮爸爸戒烟。语言描写给读者身临其境的感觉。一系列的动作描写让氛围紧张起来。
通过实验，二手烟的危害显而易见。不愧是杀手锏，一招“制敌”，也看到了爸爸对家人的关爱。
3.布置作业。请同学们课后选择适合的表达方式，将自己的心愿写在作文本上。写好以后认真读一读，用修改符号修改不满意的地方，使语言更加通顺、流畅，意思更加清楚、明白。
【设计意图】出示范文为学生写作提供具体参考，这样既照顾了基础较差的学生的心理，也有利于帮助写作能力较强的学生发散思维。
第2课时
课时目标
1.让学生发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣。
2.让学生学会发现和借鉴其他同学的作文的优点。
教学过程
板块一习作内容共赏析，互评互议促成长
1.激情导入：同学们借助提纲已经完成了初稿，这节课让我们一起来看看两篇习作，一起探讨这两篇习作的优点和不足之处。
2.赏析佳作。课件出示：
3.学生评价。
（1）这是一位同学的习作，今天就让大家做一次小老师，给这篇习作打分。（课件出示评价标准）课件出示：书写认真字数达标内容真实方法合适情感真挚
（2）认真品读习作，交流意见。读完后，同桌之间交流意见，给出这篇习作最终得分，并说说你们的评价理由。
（3）学生交流。
4.找出下面这篇习作的不足之处，修改作文。（课件出示习作）课件出示：
我的心愿
每个人都有不同的心愿，当然，我也不例外，我的心愿就是长高一点。因为我排队做操时总在第一个，座位也在第一排。
上个月篮球比赛，我也上场了，但是一次失误，我被换下场了。失误是这样的：敌方一个队员把球传向我身后的一个人，我像兔子那样一蹦三尺高也没拦住，都怪我太矮了，手指离球只有几厘米，但还是没拦住。于是我被换下场了。
我以后一定要多吃饭，多运动，让自己长高一点！但愿我的心愿能早日实现。
看了这篇习作，你们有什么想要说的吗？
5.教师小结：通过对比，我们可以很快总结出一篇好的习作一定要做到这几点：书写认真、字数达标、内容真实、方法合适、情感真挚、语言通顺流畅。6.习作要了然于胸，修改作文助提高。
（1）让学生结合五星评价法，用自己喜欢的颜色的彩笔给自己画上星星，并对自己的作文进行修改。
（2）修改后展评。
【设计意图】赏析作文，重在“赏、析、评”，欣赏优秀作文，学习其优秀之处；分析不佳之作，避免走入同样的误区。五星的评价方式让课堂更具趣味性。
板书设计
教学反思
习作对于学生来说，是一件很伤脑筋的事。但心愿对学生来说，那就是一个万花筒。因此，我注重激发学生对写作的兴趣，让学生将自己的所想变为所写。
1.宽松情境。
上课伊始，我在教室定下“心愿墙”，让学生写下心愿粘贴在上面。这样激发了学生的兴趣，为下一步习作教学做好了铺垫。
2.师生交流。
贴上心愿后，我随机请学生交流产生这个心愿的原因，以及如何实现的方法。帮助学生明确习作的内容，让学生有文可写。而后根据心愿的.不同，引导学生选择适合的表达方式。
3.五星评价。
五星评价机制可以让学生更直观地了解优秀习作的可取之处，以及部分作文的不足之处。取长补短，让自己的习作更优秀。