《数小鸡》是一篇有趣的儿歌，写了一群可爱的小鸡在鸡妈妈地带领下快乐地做游戏。这一阶段，主要让学生在学习儿歌的同时，学习拼音认识生字。着重点在于对拼音的新授和巩固。
课的一开始，我由图片导入课题，创设了去绿茵茵的草地，帮鸡妈妈数小鸡的情境，使学生有一种身临其境的感觉，以便激发学生的学习兴趣。一年级的孩子天真、活泼，他们渴望与伙伴、与教师的交流与合作。但是，由于刚入学不久，他们从幼儿园过渡到小学还存在一定的不适应，自控能力较差，在40分钟的课堂学习中，容易出现思想不集中等状况，影响教学效果。为了使学生巩固所学的生字，在课堂教学中，我设计了“叫号”游戏和“快乐大转盘”的游戏，让学生在轻松愉快的气氛中巩固了所学的生字，积累了词汇。为了帮助学生轻松地背诵课文，在课的后半段，又插入“滚雪球”的游戏。“滚呀滚”，在不知不觉中，课文内容学生就能朗朗上口了。最后，让学生戴上不同的头饰，分角色上台演一演。（此环节因时间关系，在第二课时中完成。）
在整个教学环节中，我发现，这几个游戏的时间，常常是课堂内学习气氛最高涨的时候，小朋友兴致高昂，非常乐于发言，争先恐后地上台来表演。在游戏中，他们复习了生字，巩固了新知。做到了乐中学，学中乐，避免了一般课堂中你问我答的枯燥、乏味。他们在双向互动的`语言实践活动中进行口语交际，有利于口头表达能力的培养，相信对学生全面素质的培养会有一定的帮助。
教学中，学生在拼读生字时基本都能做到拼正确。在正确朗读课文时，学生对于“着急”这个词语的读音读的还不够扎实。当第一个小朋友站起来读“着（zhāo）急”的时候，我没有把握好，只是指出这个问题，再带大家齐读了一遍，学生对这个字的印象还不够深刻，导致接下来在读课文时有好多小朋友都犯了同样的毛病。如果当时我能指出这个问题，并让小朋友说说它是第几声，再开小火车巩固读读，加深记忆的话，学生在朗读课文时就不会有这么多的小朋友再读错了。所以在以后的教学中，如果出现有容易混淆的字时，一定要在第一时间，加深小朋友对这个字的印象。
一节课下来，我感觉学生的学习习惯还不是很好，课上的前面十几分钟学生还能认真听讲，但后面就有些小朋友要开小差，有点小动作，需要我在课堂上反复提醒。其次，学生在听录音的时候，基本上都能做到左手按右手指了，但姿势还有些问题。有些小朋友在指的时候，把字都遮住了；有些小朋友手指的和嘴里读的不一致，不能做到手到、口到、心到。学生学习习惯的培养还需要加强，要进行长期的培养。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。新教材编排本身就有意识地突出多元开放的识字方式。所以说，我觉得，在教学过程中，教师应该多创设情境，多创设活动，多创设形式，让教学充满情趣化，只有让教学充满童趣、情趣，才能增强学生学习的主动性，激发学生的学习积极性，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验，从而使学生得到不断地提高。
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