【教学目标】
一、知识目标
体会江南水乡文化生活，并引导学生关注自己家乡的文化习俗;学习阅读分析小说的方法，能根据小说的特点，从故事情节入手，把握课文基本内容;通过分析人物形象把握小说的主题。
二、能力目标
引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;人物描写方法对刻画人物形象的作用;体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
三、情感目标
通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。
【教学重点、难点】
本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情入景的，理清故事情节，学习叙事详略的写法，这是本文教学的重点。本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
【教学手段】
1、从学生实际出发，以多媒体展示作为辅助教学手段：图片、视频等主要用于情景创设以增强直观感，让学生对江南水乡文化生活的感性认识;文字材料的展示用于提高课堂教学效率，增加课堂知识容量;播放的课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。
2、多媒体课件包括轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等素材。
【课时安排】
2课时
【教学步骤】
第一课时
一、搭脚手架
1、第一单元我们刚学过小说《“诺曼底”号遇难记》，谁还记得课文写了什么人和什么事?
学生完成后，教师展示文字课件进行归纳提示。
2、小说的三要素及怎样阅读小说的方法简介。
文字课件展示，教师边展示边讲解。
二、创设问题情景
首先播放多媒体课件，创设情景，以初步了解、知道相关社戏的知识。然后在此基础上，提出如下问题：今天我们将学习小说《社戏》，社戏：一种民风民俗，喜闻乐见。它反映着什么 ?作者怎样认识理解的，通过它要表达什么?我们如何通过阅读来理解和认识作者所写的内容?
三、快速阅读，理清故事情节(学生自主学习)
学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，旧知识和背景知识是学习新知识最直接的知识停靠点。没有必要的背景知识，阅读思考往往是无法进行的;背景知识越丰富，知识才能在整体联系中真正被理解、被掌握。
学生自读指导：印发《社戏》中删节的前部分，让学生自读，对成年两次看戏经历有所了解。
《社戏》是一篇小说，小说一定要写到具体的人与事，并在所写的事(故事情节)中描绘人物形象来表达主题。所以小说必须有完整的故事情节。
阅读小说，要从故事情节入手。请同学们速读课文，通过段落划分，概括一下全文内容──把握课文所写的人和事。力求用最简洁的词语来表达，可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考，并结合下面问题进行(课件展示 )：
1、文章的中心事件是什么?围绕这一中心事件写了哪些事情?
2、除了看社戏以外，文中还写了其他活动或事件吗?
3、哪些事件详写，哪些略写，为什么?
4、文章可分为几个部分?
学生进入自读状态。
学生自读完成后，汇报。教师归纳明确：
围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前──看戏──看戏后。从事情角度来看：随母归省──钓虾放牛──戏前波折──夏夜行船──船上看戏──归航偷豆──六一送豆
1、看社戏。戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆。
2、开头写了随母亲省亲小住平桥村，钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活。结尾写了六一公公送豆。
3、详写的是：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆。 略写的是随母归省、钓虾放牛、六一送豆。因为从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详写，关系不大的略写。这样写是为了更好的表达中心意思。我们写作也应该这样围绕中心去选材。
4、三个部分：
一(1～3段) 盼看社戏;
二(4～30段) 去看社戏;
三(30～40段) 怀念社戏。
以上从多角度概括旨在培养学生的发散思维，从不同角度来筛选信息。
第二课时
一、上节课教学内容提要及本课时教学要点概述
二、阅读分析小说人物形象
1、小说有三要素：人物、情节、环境。小说是以塑造人物形象为中心。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。
2、(协作学习)学生认真地研读课文，然后说说自己喜欢的一个人，找到文字根据并阐述理由。
请同学们运用“我喜欢文中的_____(人物)，因为他(他们)_____(评价其性格的品质)，比如_____(举人物表现 )的句式，写三言两语，勾勒人物形象，请结合课文合作讨论后写一段话。
学生小组合作探究讨论，评价人物用语如下：
我喜欢文中的双喜。因为他……(胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“找包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信。”等)
我也喜欢双喜，因为他……(像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。)
我喜欢文中的阿发，因为他……(纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的(豆)大得多”为由，建议去偷自家的豆。)
我喜欢文中的六一公公。因为他……(淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”。，还有他亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起来”。)
可补充内容：刚才同学们谈的都是有名字的，文中还有一群没有名字的小伙伴，有谁喜欢?
我喜欢，因为他们……(友爱热情，比如“我”是“远客”他们得到父母许可，伴我来游戏。)
我也喜欢，因为……(开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。)
……因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八瘌子”的办法。
……因为他们很能干，比如他们驾船技术高超水性很好。
教师对人物分析的归纳：
小说中对人物进行描写的方法有：肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等……本文中我们从行动描写语言和描写两方面来看：
行动描写(动词妙用)：“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，十分准确地展示了几个少年驾船的情状、熟练的技术、去看戏时的愉悦心情。
语言描写： 双喜(找到相关的话语)：聪明能干、热情爽直、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断 。
其他人物(可组织学生自行阅读分析)：
阿发：热情好客、 淳朴无私 、 憨厚无私、善良、天真、活泼 ;
六一公公：善良纯朴、 宽厚、好客、豪爽风趣 ;
桂生：机灵 、勤快。正是故乡质朴、淳厚的人情，才让作者一往情深地眷念。
在小说的阅读分析中，一定要结合人物的行动和语言进行品析。