课文我的老师教学设计

2020-06-24教学设计

　　教学目标

　　1．掌握本课生字新词：连翘、拐杖、女娲、沾起、胳膊、蜈蚣、淳朴、

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。从文章内容的感悟分析中，了解刘老师的人物特点和内心世界，学会与文本对话。

　　3．抓住重点句子，体会作者的感受，了解作者心目中的刘老师，学会与作者对话。

　　4．了解本文写作上的一些特点，掌握一些写作知识与方法。学习从不同方面选取典型事例写人的方法。

　　5.结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人生态度。

　　教学重、难点

　　重点：1.通过对重点词句的理解和典型事例的感知，全面把握刘老师的性格特点。

　　2.体会刘老师积极乐观的人生态度和顽强执著的精神。

　　难点：1.体会作者从不同方面选取典型事例来描写人物的方法。

　　2.懂得写人时应选取多方面的事例，全面地展现人物的内心世界。

　　教学准备

　　教师：幻灯片（文字）。

　　学生：了解作者苏叔阳，了解文章的背景。

　　教学时数

　　2课时。

　　教学过程

　　一、说话练习，导入课文

　　教师：今天三分钟说话的话题是“我最喜欢的老师”，说说你心中最喜欢、印象最深的一位老师。

　　教师：在作家苏叔阳的学生生涯中也有一位让他至今还喜欢着的老师，今天就让我们走进《我的老师》中去感受一下这位身有残疾，却给苏叔阳留下深刻印象的老师。（板书课题：我的老师）

　　二、自读课文，初步感知

　　1．请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，边读边思考作者回忆了刘老师哪几件事情。

　　2.同桌互查自学生字新词的情况。

　　3.小组讨论解决不明白的生字新词。（回忆方法：联系上下文理解，、词典，平时自己积累）

　　4.全班学生交流“作者回忆了刘老师哪几件事情”，教师相机评价。

　　5.小结：课文选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深入地展现了刘老师的特点。

　　三、浏览课文，把握文章脉络，划分文章层次

　　1．教师：请大家快速浏览课文，思考作者重点叙述了哪两个部分，哪一部分中的刘老师给你留下的印象最深？

　　2．学生交流，教师引导。

　　3．小结：文章重点叙述了两个部分，一部分是记叙刘老师在课堂教学中留给“我”的印象，另一部分是记叙课外活动时刘老师放风筝的两个场景。我们可以通过关键句理清思路，体味作者的写作重点。

　　四、细读课文，感悟积累

　　学生选择自己最感兴趣的部分探讨。

　　（一）刘老师的教学。

　　1．再默读课文，边读边勾画出你认为能表现出刘老师性格特点的句子，并多读几遍，边读边体会。

　　2．小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。

　　3．组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。

　　4．重点：逢到要写板书的时候，他用圆木拐杖撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。

　　①出示句子，读一读，思考从“撑地”“离地”“一转”“再转”这一系列的动作中，你感受到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？（引导学生感受刘老师上课板书的艰难，烘托出刘老师对工作是这样的`尽心负责、倾情付出。）

　　②再读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？（认真、负责）

　　③理解后有感情地朗读。（可个别读、小组读。）

　　5．再探讨“他每转一次，就引起学生们一次激动的心跳”，言之有理即可。

　　（二）刘老师放风筝。

　　1．重点：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”

　　①出示句子，读一读，思考从“笑着”“叫着”“拄着”“蹦跳着”“喊着”这一系列表动作的词语中，你体会到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？（引导学生感受刘老师简直比一个正常人更有活力，还有浓郁的诗情，给文章染上了强烈的抒情色彩。这种浓郁的诗情，既体现在文章的人物塑造上，也体现在文章的遣词造句上。）

　　②再读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？（十分乐观。）

　　③理解后有感情地朗读。（可个别读、小组读。）

　　2．小组交流：把你找到的描写刘老师放风筝的句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。

　　3．组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。

　　五、走进课文，再识刘老师

　　1．分析刘老师的形象：

　　①学生在文中画出描写或叙述刘老师外貌、语言的句子。

　　②讨论：这些内容表现了刘老师什么样的特点？（慈祥、忠厚和身有残疾。）

　　③学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。

　　2．师：“一股酸涩的情感”到底是怎样的感情？同学们心里为什么都飘起一股酸涩的情感？我们为什么更尊敬刘老师？

　　3．思考：课文开头为什么要描写春天的景物，作者有何用意呢？为什么一看到这种情景，作者就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝？（突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。衬托刘老师乐观向上，充满朝气与爱心的精神境界。）

　　六、总结教师：刘老师是一位身有残疾的老师，但他超越了残疾：课堂上机敏的自嘲，显示他并未被残疾带来的精神压力所控制；板书时的跳跃旋转，表明身体的缺陷并未影响他的工作；对祖国的深情、对学生的亲切，让人感受到他那博大的爱心；亲手把风筝送入蓝天，更袒露出他那颗赤子之心，表现出他生命的健康和强壮。