《树和喜鹊》 教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的《树和喜鹊》 教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教科书分析：
1、课文通过三个场景，讲述树和喜鹊由单独一个到众多，由孤独到快乐的故事，故事告诉孩子们人需要朋友、同伴，有了朋友、伙伴才会快乐的道理。故事情节简单明了，语言简洁，句式基本相同，主题鲜明，很适合一年级学生朗读学习。
2、树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求，课文是单元的第二篇课文，应该从上一课的主题入手，以帮助学生感悟本课主题。
3、课文每个场景都配插图，要充分利用这个教学资源，帮助学生读懂词句，了解课文内容;训练学生的观察能力、口头表达能力等，以落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”课标提出的教学目标。
学情分析：
1、学生通过两个单元的学习，虽然对课堂学习操作已经比较熟悉，但学生的注意力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。
2、到了这个阶段，学生学习的会认读的字已有约400个，加上生活中认识的一定数量的字，这会给学生学习会写的字的记认造成干扰，因此，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部的教学尤为重要，必须引起我们足够的重视。
3、通过《小公鸡和小鸭子》的学习，学生对单元主题“伙伴”已经有所了解，这有利于对本课主题的感悟。
教学目标：
1、借助汉语拼音，能正确朗读课文。
2、图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。
3、认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，读记“从前”等8个词语，认识AABB结构的词语，能仿照例子说说。
4、能正确读写“单”等6个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5、 学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。
教学重点：
1、能正确朗读课文，读好感叹句。
2、能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”等6个生字，读记“从前”等8个词语。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。
教学准备：
教师：“窝”等9个会认读字字卡，“单”等6个会写字的田字格字卡;课文图画以及第3、4自然段内容的想象图画PPT，词语比较PPT。
学生：每人一套“单”等6个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。
(一)复习会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。
1、 PPT出示有关字词：快点儿 音乐 一只 各种
出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。
2、 反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3、小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，有的要求能正确书写，有的要注意它们在课文中的读音。
(二)复习激趣导入，明确主要学习目标。
导语：同学们，学习了课文《小公鸡和小鸭子》，你们知道了朋友伙伴之间应该怎样相处呢?(预设：朋友伙伴之间应该互相帮助。)那么，今天我们学习的课文又会让我们了解关于朋友伙伴的什么呢?请看老师板书课文题目。
1、老师板书题目：⑥树和喜鹊。(“鹊”注音)
2、示任务：自己借助拼音读准题目。
3、反馈指导：指名拼读“鹊”后读题目;订正后全班齐读课题。
4、明确主要学习目标。
过渡语：同学们，《小公鸡和小鸭子》课文告诉我们，朋友伙伴之间应该互相帮助，那么，这篇课文又告诉我们关于朋友伙伴的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字和多音字
(一)尝试朗读课文，学习会认的字
1、出示任务：
(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
(3)在自然段前标上序号。
2、反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(3)自由拼读、全班齐拼读。
(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
(二)学习多音字
导语：我们学习了课文会认读的字，但是，这篇课文还有三个多音字，你们会读吗?(在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语，见板书。)
1、出示任务：通过拼读音节，把多音字以及由它组成的词语读准。
2、反馈指导。指名直呼读，注意“只有”三声连读前变二。
3、出示任务：你们记得这些字以前学过的读音和组成的词语吗?谁说一会说?
4、反馈指导。相机指导并板书另一读音以及词语。
5、自由读一读，然后齐读。(直呼分别读字读词)
(三)读准课文学习
1、导语：会认读的字宝宝和多音字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?
出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝和多音字宝宝的读音。
2、反馈指导：
(1)分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。
(2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。
(四)会认读的字音难字学习，能读准课文
1、导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。
出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。
2、 反馈指导：
提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
预设：翘舌音：只、种、招;后鼻韵母的：静;边音的：邻。
正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。
3、读准课文练习。
(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
4、小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
(五)读通顺课文学习和继续学习会认读的字
1、导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。
2、反馈指导：
(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“窝、窝、窝，鸟窝的窝”。齐读，自由读。
3、“窝、孤、单、邻、居、招、呼、静”口头组词。
(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
(2)反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读一、两遍。
(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
4、学习读通顺课文。
(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的.停顿。
(2)反馈指导：
通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：
这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
(3)自由朗读、齐读全文。
5、总结(该环节的学习状况及相关知识点：1、逗号、句号的停顿;2、以短语为单位读好句子中间的停顿。)。
(六)认识偏旁子字旁、倒八
1、导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?
2、 反馈指导：
孤(“子”“瓜”)子字旁
单(“丷”“‘甲’”字加一横)倒八
3、小结讲解：同学们找得真准确!“孤”的子字旁和“单”字的倒八偏旁。(一边通过PPT演示，一边讲解)“子字旁”取义的字，大多与小孩有关。如“孙”字“孝”;“倒八”偏旁现在在表义上已经失去了意义了，我们知道有“倒八”这个偏旁就行了。
4、PPT示，齐读一遍：
“孤”字——“子”，子字旁
“单”字——“丷”，倒八
5、小结：今天我们又交了两个偏旁新朋友：子字旁和倒八。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
(七)会认读的字认字的初步评价
1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2、游戏认字。(注：所出示的字脱音节)