【教学目的】
１、体会人物语言的情味。
２、学习一些文言实词和虚词的用法。
３、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
４、理解本文开卷有益的主旨。
【重点、难点】
重点：
１、学习一些文言实词和虚词的用法。
２、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
３、理解文章的内容和主旨。
难点：
体会人物语言的情味。
【教学时间】
一课时
一、课文导入
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
二、简介作者作品
１、司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
２、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
三、学生齐读课文
１、掌握下列加点词的意思。
但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待
２、理解下列句子的含义。
① 蒙辞以军中多务
应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。
② 大兄何见事之晚乎！
长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。
四、学生自读课文，理清课文情节
１、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
劝学。
２、吕蒙接受了孙权的建议吗？
辞十就学。
３、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。）
４、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ 结友。
５、概括情节：劝学～就学一议论～结友。
６、思考：课文在情节的处理上有什么特点？
理解：① 详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友’测一笔带过。
② 正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
③ 情节以人物对话为主。