[摘 要]儿童全面和谐的发展是情境学习矢志不移的宗旨。情境学习多年来在学习科学引领下，窥视到儿童学习秘密的黑箱之一角。针对儿童学习知识的复杂、学习过程的不确定、学习系统的开放以及学习催发儿童潜能的不易，以“利用艺术之美”、“情感生成之力”、“凭借儿童活动”、“发展想象、培养创造力”为对策，进行教学设计。让儿童在与老师与伙伴的互动中、与世界、与生活相联中学习知识，为他们的学习提供丰富给养的有力支撑，营造了最佳的学习环境——一个“愉悦的”、“丰富的”、“安全的”，“且可以活动其中的环境”，使教学设计更具科学性，更具创造性。这就从根本上保证了课堂的快乐、高效。
[关键词]学习科学；儿童；情境学习；教学设计
[作者简介]李吉林，江苏情境教育研究所所长、特级教师（江苏南通）
半个多世纪，我从所亲历和目睹的课堂实况，深深认识到课堂是否能让儿童学得快乐，获得高效，直接影响着教育的质量，影响着儿童的发展，关系着国家人才的质量。这绝非夸大其辞。面对小学生不堪课业重负，影响身心发展的现状，我常为此焦虑。作为教师，每天都要走进课堂，我们理所当然地要为儿童构造快乐、高效的课堂，重要的前提便是教师的教学设计。
这些年来，教学设计在国际上已发展成为各类设计工程中的一个新的领域。对教学设计的国际观及其理论、研究、模型、规划与进程都有新的阐释，给我和我们团队的教师很多启示。尤其是在学习科学引领下，加速了“儿童情境学习”的发展，初步形成了快乐、高效情境学习的范式。
结合30多年为儿童学习所作的艰辛探索与潜心研究，回顾反思自己上的课以及参加的教师们的教学设计，略述从中获得的体验及感悟。
一、学习知识的复杂性——整合知识，选择最佳途径设计情境
学习知识对于儿童并非轻而易举之事，具有一定的复杂性。因为知识并不是孤立存在的，也不是人们习惯上认为的一个一个的知识点；学习科学阐明，每一个知识点都是以结构的状态相互联系地处于一定的系统中，而且是一个动态的发展的系统。儿童的阅历浅、经验少，学习知识又必须与社会、与经验相连，还得经过自身的建构过程，这多方面的因素决定了儿童学习知识的复杂性，具有更大的难度。教学设计如何化难为易，化抽象为具象，化单一为与事件关联呢？我们的策略是：整合知识，选择最佳途径，设计生动的学习情境。为学习者提供最佳的学习环境，是首要之举。