设计理念：
本课的教学设计，坚持以读为本，把读贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的语句画出来，并加以批示。
2、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
3、引申如何正确对待荣誉和挫折。
教学重、难点：
通过反复朗读课文，联系上下文理解含义深刻的句子，感悟作者对父母评价的理解。
课时安排：第二课时
教学过程
一、谈话，朗读诗歌引入。
一个人的童年往往对他将来人生道路的成功与否起很大的决定作用，有一首诗正好说明了这一点。（出示教育与孩子，生齐读。）
敌视伴随着孩子，他学会争斗；
嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；
鼓励伴随着孩子，他信心倍增；
赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；
认可伴随着孩子，他爱心长存；
分享伴随着孩子，他慷慨大方；
诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。
是啊，一个人能成为怎样的人，童年所受的教育起着举足轻重的作用。今天，我们就来深入学习15课，精彩极了和糟糕透了。
二、学习童年故事部分，反复研读，了解父母的不同评价，我的不同反应。
1．自读，思考：当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。
2．学生自学，作批注，教师参与学习。
3．班级交流。
（在交流中引导学生弄懂：父亲的糟糕透了的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的精彩极了的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说糟糕透了的。母亲的评价是为了鼓励我，父亲的评价是为了提醒我、警示我。）．
4．指导感情朗读。
（母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷，我盼望父亲回来的急切心情、表现及受打击后的失望、悲伤。）
5、分角色朗读。