说课稿是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。下面为大家带来的是大班小猴卖圈说课稿，欢迎阅读~
一、说教材
故事是幼儿语言教学的一种形式，通过具体的形象、有趣的情节，优美的语言吸引着幼儿，并使幼儿从中受到教育和感染。运用故事教学可以丰富幼儿的知识，发展幼儿的想象力，活跃幼儿的思维。《小猴卖圈》这个故事围绕“○”这个图形，以售货员小猴和顾客的交往为线索展开，通过小猴一次次猜测圆圈的意思，不断激发孩子们探索和思考的热情。故事里的小猴形象生动，故事的内容来源于幼儿生活，符合中班幼儿年龄的特点和兴趣需求。这个活动始终以游戏的形式贯穿始终，用“猜”和“想”紧紧抓住孩子们的思维，激发孩子理解故事内容和学习讲述语句的兴趣，让孩子在游戏里愉快、自然地学习。
二、说活动目标
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出： “养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”，根据以上纲要精神，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平及教材本身的特点，我将活动目标制定为：
1．能理解故事内容，猜出小动物要买的圈是什么，并练习描述事物。
2．引导幼儿说说生活中还有哪些圈，培养幼儿发散性思维能力。
三、说活动重点、难点
1、说活动重点：
通过引导幼儿观察图片，完整的倾听故事，让幼儿初步感知故事的大概内容。在分段听故事中，逐步引导幼儿充分理解故事内容，猜出小动物要买的圈是什么。
接着，教师运用巧妙地语言激发幼儿的想象力，引导他们发现生活中的圈，培养幼儿发散性思维能力。
2、说活动难点：
中班幼儿喜欢用语言与同伴交流，但说完整话的习惯不好， “练习描述事物”这个目标，要求幼儿不仅要抓住事物的特点，还要用完整的语言表达准确，这对中班幼儿现有的语言水平具有一定的挑战性，所以我把“练习描述事物”这条目标确定为教学的难点。
四、说活动准备
《纲要》中提出“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”为了更好地服务于活动目标和完成活动内容，我做了如下准备：
1、物质准备：
①为了便于孩子理解故事，我将教材中画册上的故事图片制成了幻灯片。
②为了让每个孩子都能积极参与到游戏中，我进行了场地布置“小猴超市”。超市里商品齐全，可供幼儿自由挑选，而且这些商品是老师和幼儿共同收集的，来源于幼儿生活，易于幼儿表达。
③为了增强购物的真实感，我为幼儿精心设计了“小猴超市的购物券”，并且人手一张。
④此外，还有故事录音带、小猴的头饰一个。
2．知识经验准备：
①引导幼儿发现生活中形状是“○”的物体。
②幼儿有购物的社会经验。
五、说教法、学法
1．说教法
活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，要以互动、开放、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体，正如新《纲要》中所说：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者,”因此，根据中班孩子的年龄、心理、认知规律等特点，我采用了多种教学法来吸引幼儿的注意力，提高教学效率。教法主要有直观法、提问法、游戏法等。
直观法：中班幼儿的思维属于典型的具体形象性思维。教师结合幻灯片以及故事录音可直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。
提问法：提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察和倾听，启发幼儿积极思维。
游戏法：游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。通过游戏，幼儿能够积极主动地用语言描述事物，参与度达到了100%，从而解决了教学难点。
除了以上教法我还运用了教具演示法、谈话激趣法、示范法、赏识鼓励法等。
2．说学法
学法主要有观察法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法。活动中我遵循由浅入深的教学原则，使幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。
观察法：幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看精美的幻灯片、倾听故事录音直接获得印象。
谈话法：幼儿在讨论、谈话中运用准确完整的语言对事物进行描述，是幼儿练习说话的好机会，从而完成教学重点、突破教学难点。
游戏练习法：幼儿在小猴超市的游戏中，练习描述事物，充分体现新《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。
六、说活动过程
本次活动我分四个环节进行：“谈话导入，激发幼儿兴趣”、“理解故事《小猴卖圈》”、“生活中还有哪些圆圈圈”、“游戏：小猴超市”。
一、谈话导入，激发幼儿兴趣。
“兴趣是最好的老师”，所以活动一开始我便运用了“谈话激趣法”设计了开场“最近呀，小猴开了一家超市，在他的管理下，超市的生意可红火啦！你们想不想去看看呢？”此时， “小猴超市全景图”出现。我提问“超市里有哪些商品什？”这样可以让幼儿对故事内容有一个初步的感知。
接着话题一转：“咦？为什么每位小顾客手里都拿了一张圆圈圈的卡片？他们究竟要买什么呢？让我们一起来听个小故事吧！”引出故事《小猴卖圈》。
二、理解故事《小猴卖圈》
首先，幼儿在观看这幅图的同时，完整欣赏一遍故事，让幼儿对故事有一个完整的印象，提问：“你们知道小顾客要买的圆圈圈是什么吗?”之后我鼓励幼儿大胆回答，老师暂时不做评价，而是鼓励并引导他们在第二次听故事的时候要更加仔细、有目的的去听，并自己去验证答案。
接下来，我引导幼儿分段理解故事内容：
播放录音至“欢欢高兴地走了”，同时“欢欢买‘○’”的幻灯片出现，并进行提问：欢欢买的“○”是什么？你是怎么知道的？谁还来学一学欢欢的话?在老师的一次次鼓励引导下，孩子们不仅说出了欢欢买的是游泳圈，而且还会用欢欢的话说“我要用它学游泳。”
接下来丽丽买圈圈、奇奇买圈圈两段故事内容，我用同样的方法进行引导，收到了很好的效果。
由于此时孩子们有了一定的倾听经验，而且听的目的性更加明确，于是我我将憨憨、乐乐买“○”两段故事内容连续播放，这样不仅加深了难度，也节省了时间。
在这一环节中，不仅培养了幼儿良好的倾听习惯，而且幼儿通过仔细观察、思索更进一步理解了故事内容，语言能力得到了提升。
三、生活中还有哪些圆圈圈
“其实不光在小猴的超市里有圆圈圈，在我们的生活中，在我们的身边也有许多的圆圈圈。”
“比如：有一种你们最爱吃、也是经常吃的小食品，它就是一个个的小圈圈，香香的、脆脆的，你们猜这是什么？”小朋友一下子就猜出是洋葱圈，老师的例子不仅拓展了幼儿的思维，而且也为幼儿描述事物起到了一个示范作用。
接着引导幼儿说说幼儿园，小朋友的家里及一些公共场所有哪些圆圈圈。孩子们的回答达到了高潮。为了让每个孩子都有说的机会，我给了孩子一点点自由的时间，让幼儿和身边的小朋友交流。正如《刚要》中指出：“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流，幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言的发展具有特殊意义。”这时，每个孩子都张开小嘴巴说了起来，就连在集体面前最不爱表现的小朋友也和身边要好的朋友交流起来。
四、游戏“小猴超市”
新《刚要》中说“创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的'乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”根据《刚要》的精神我设计了“小猴超市”这个游戏。
“最近呀，小猴的超市又进了好多好多新货，不仅有圆圈圈，还有许多别的东西呢。小朋友，你们想不想也到小猴的超市去购物呢？”此时，孩子们购物的热情一下子被点燃，在这个时候给他们讲解游戏规则，他们会全神贯注，“嘘！我还要告诉大家一个好消息：小猴超市的东西不要钱，只要有小猴超市的购物券就行了，待会小朋友去买东西的时候，也要像故事中的小顾客一样，不要说出东西的名称，只要说清楚你要买的物品有什么用途或是什么样的，小猴就会卖给你想要的东西。”
游戏开始，配班老师戴好小猴头饰当售货员，老师先请3名能力较强的幼儿拿好购物券到小猴的超市购物，如：想买小汽车的幼儿会说“我想买一个有四个轱辘能到处跑的玩具。”这既能起到示范作用，更能激发幼儿参与游戏的热情。“刚才这几位小朋友说得特别好，小朋友去买东西的时候，也要向他们一样，把话说清楚，说完整，还要有礼貌、有秩序。”老师简短的几句点评，不仅是对前几名幼儿的肯定，也对大家提出了更具体的要求。
由于顾客人多，我提议请买完东西的小朋友去给小猴帮忙。就这样孩子们拿着购物券去购物的热闹场面开始了。老师巡回指导时提醒后面的幼儿想好买什么，怎样对售货员说，也提醒买完东西的幼儿把自己买的好玩的好吃的，和同伴一起分享，并进行交流。
“小猴超市”这个游戏，是本次活动最大的亮点。它是语言与社会活动的整合，是现实生活的再现。不仅满足了幼儿游戏的欲望，让幼儿在游戏中真正运用了语言，而且也培养了幼儿的交往能力。
综上所述，这是一个开放式的语言活动，幼儿在丰富多彩、自由宽松的语言环境中扩展了知识经验，提高了语言能力。在活动中幼儿真正成为了活动的主体，他们不仅想说，而且敢说、喜欢说。很好的完成了教育目标。在以后的教学中我将继续探索，争取更大的进步，也请各位评委、老师多提宝贵意见。我的说课完毕。谢谢大家！
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