关于口技的说课稿
说课流程：
一.教材分析
二.目标分析
三.教法学法分析
四.教学过程分析
五.评价与反思
说课内容：
（ 一）教材分析
一．教材地位和作用：
《口技》选自语文出版社初中语文七年级下册第6单元。
本单元课文的主题是“文化生活”，5篇课文从不同程度、不同角度反映了古代生活的一些侧面，有利于学生增强对古代生活的认识。
这一单元的重点要求通过朗读，让学生联系自己实际生活体验，领会作家对“文化艺术”的感悟。从而提高语文素养，陶冶情操。
本文记叙了一场精彩的口技表演。通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声， 令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。
二. 教学重难点
教学重点：1.文言文字词的落实积累，特别积累古汉语中表示时间的词语。
2. 领会口技艺人高超的表演技艺。
教学难点：本文表现手法的探究——正面描写与侧面描写相结合的写法。
侧面描写的烘托作用。
三.学情分析
这是七年级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了十多篇文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。
初一的学生求知欲强，所以课堂的气氛比较好调动，如抛给他们问题，激起他们的好奇心，再启发他们自主地寻找答案。
另外，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。
这些都是学好本课的优势条件。
（二）目标分析
根据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标：
一. 知识与能力目标
1．掌握积累本文一些重点实词、虚词的用法。如：模拟声音的词语，表时间的词，古今异义，多义词等。
2．培养领会文言文课文内容的能力。
3．学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法及其作用。
二.过程与方法
朗读中辨析，辨析中朗读；领会中积累，积累中背诵。
三.情感、态度、价值观目标
深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生对民间艺术的热情。
（三）教法学法分析
一．学法
1、 辨析法：指导学生在阅读文言文中，用分点或者拉网的方式将同类词语进行归纳、辨析。在反复操练中教给学生一种学习文言文的方法。
2、 朗读法：在辨析、归纳的基础上以各种方式朗读，明了意思，领悟写法。
可以这样说，书是读懂的，不是讲懂的。正所谓书读百遍，其义自见。
3、 勾画圈点法：引导学生勤动笔墨，积极读书。
4、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
二．教法
1．以朗读带辨析，以辨析促积累，由浅入深，实现知识积累与能力训练的结合。新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重点在于考察学生记诵积累。所以教学重点设为读，背，大量积累。
2．用词语辨析带动全篇的教学，每一组词既提示了一个知识点，又形成一个积累板块，可谓思路清晰，步骤明快。让学生对课文逐步形成完整而有规律的认识。
学法与教法的设计体现了“以学定教”的理念。
教学过程的优化、教学模式的创新、教学方法的改进，是语文教学取得显著成效的关键。所以在本文教学中改变传统的文言文教学方法，设计了辨读法，以文言文为训练材料，以引导学生朗读为主要手段，通过不同角度 辨析朗读，以达到辨析字词、积累知识的目的。
（四）教学过程分析
一． 设置情境，激趣导入。
请1-2名学生表演一段口技， 再鼓励其他同学予以评点。进而出示课题 。
之后，指导学生阅读课后的《口技漫谈》，了解口技的渊源典故 。让学生说口技表演含义 ，教师作相应的补充介绍
如果说一节课是响鼓，那么导入则是第一槌， 能够把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
这样的导入不仅让学生切身地感受到了口技的魅力，而且训练了他们的丰富想象能力，同时锻炼了他们的口头表达能力。使学生对新课的学习充满期待。
二.简介作者与作品
在这一环节,我将告诉学生：作者林嗣环是清朝福建晋江人。其作品《口技》屡屡入选初中语文课本，为家乡泉州争得荣誉。
这样的介绍拉近了学生与文本的距离，更提高了学生学习新课的兴趣。
三．四辨四读
⑴辨声音，知情节： 引导学生辨析描摹声音的词语，并且感知故事情节，
1． 教师范读，学生思考：口技表演者模拟了哪两段时间的故事情节？请列举每段情节中表示声音的词语？
学生思考后复述情节并列举表示声音的词语，教师出示幻灯片明确。
第一段情节：深夜，一家四口由睡到醒、由醒入睡：
犬吠 欠伸 呓语 大啼 含乳啼 拍而呜之 絮絮 初醒声 叱大儿声 齁声 作作索索 盆器倾侧 咳嗽
第二段情节：深夜，失火到救火：
大呼 齐哭 百千人大呼 百千儿哭 百千犬吠 力拉崩倒之声 火爆声
呼呼风声 百千求救声 曳屋许许声 抢夺声 泼水声
2．当堂积累
让学生结合注释，掌握“犬吠、欠伸、呓语、拍而呜之、絮絮、齁声 、作作索索、力拉崩倒之声、火爆声、曳屋许许声” 这些描摹声音词语的的意义 。
3．教师指导朗读：
采取教师范读与学生仿读相结合。辅以教师评价与朗读技巧的点拨 。力求再现口技模拟的声响场景。
⑵．辨时间，明变化：引导学生辨析表时间的词语。