教学目的(目标)：
1、训练学生读懂材料，即：能概括材料的主要内容，了解材料的中心或寓意。
2、训练学生找到材料与社会人生的类比点展开联想，确定作文的立意角度。
3、训练学生评述材料，表明自己的观点，写好开头段。
教学重点：、训练学生找到材料与社会人生的类比点展开联想，确定作文的立意角度。
教学难点：训练学生能围绕自己的立意角度评述材料，清楚明白地表明自己的观点。
板书设计：
哲理性材料作文的审题立意 |
一、认真阅读材料，标记重点语句。 二、思考材料的寓意哲理。 三、类比联想社会人生现象，思考印证哲理。 |
课后追记：1、准确地把握材料的主旨，是材料作文的基础。哲理性材料寓意深刻，表达含蓄，学生如果阅读不得要领，往往不能准确把握材料的主旨，造成作文立意跑偏，一着不慎，全盘皆输。因此，教师不可小视材料阅读的指导，要精心设计思考题，引导学生学会深入思考材料，透过现象抓住本质，为作文立意奠定基础。
2、抓住了材料的主旨，完成了作文立意的工作。由立意到论述，还需要有丰富而恰当的材料去支持立意。而我们的学生占有的材料很有限，因此，需要教师在课堂上为学生搭建一个材料交流的平台，集思广益。在交流的过程中，通过问题讨论的方式，培养学生分析材料的能力。
总之作文指导的过程可以概括为三部曲：
阅读材料，提取主旨——类比联想加以引申——分析材料深化主旨
教学过程：
教学环节 一、指导学生阅读作文材料，把握材料主旨（寓意） |