捡麦穗说课稿
在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的捡麦穗说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
各位评委老师好，我是，我今天说课的题目是《拣麦穗》，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计和说作业六个方面来对本课的教学进行说明。
一、说教材
《拣麦穗》是粤教版《语文》(必修1)第三单元的第三篇课文。
《语文》(必修1)的教学目标是使学生能在义务教育的基础上把语文学习继续向纵深推进。本单元的文体是散文，这些散文都来自作者的亲身经历，抒写他们对自然与人生的的感悟，同时，这些文章还言辞优美，精妙动人。因此，在教学过程中应着重培养学生的审美与探究能力，在联想与感悟中了解语文的美。此外，本单元还是高一学生接触的第一个高中散文单元，对他们初步感受到高中语文的特点，激发他们的学习兴趣，有着十分重要的价值。《拣麦穗》是张洁散文作品，张洁早期的散文创作，往往直接追求爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事。《拣麦穗》就是其中的一篇，通过“大雁”和卖灶糖老汉之间感人至深的故事，反映了人世间淳朴的人性美。新的高中语文教学大纲在阅读上的要求是“感受文学形象，品昧文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。 在学习《荷塘月色》、《散文两篇》的基础上来学习这篇课文,我要引导学生进一步理解把握散文的思想情感和艺术形式，引导学生学会赏析文学作品，为今后的阅读打下良好的基础。
结合单元教学要求、本课特点和新课标的理念，我从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面设计课程目标。知识与能力目标有下面三点：
①掌握重点字词，积累词语；
②理解本文所表现的纯朴的人性美和情感美；
③学习本文在表达情感时所运用的象征手法。
过程与方法目标有下面四个点：
①让学生通过复述课文故事，整体感知内容，理清思路；
②通过诵读，把握本文的感情基调，品味作者的思想感情；
③品味语言美，体会其表情达意的艺术效果；
④引导学生通过捕捉文中的动情点来体悟情感美。
情感态度与价值观目标是：感受文章所表现的人性美、情感美，培养学生健康高尚的审美情趣。
由于学生散文阅读知识积累较薄弱，这又是一篇文质兼美的散文，所以我把教学重点确定为：
①品味语言美，体会其表情达意的艺术效果；
②引导学生通过捕捉文中的动情点来体悟情感美。
第二点也是本课的教学难点。
二、说学情
我校为面上普通中学，学生基础比较差，语文能力普遍比较低。与初中课程相比，高中课程难度加深了，学习的形式也由“扶式”变为“牵引式”，学生的角色由被动转主动，更强调的是课前的预习，课内的思考，课后的复习巩固。而我所带的高一学生还没有意识到这些变化，仍沿用初中的学习方法，因而学习上显得被动。但是，高一学生经过初中阶段的学习，多数还是具备了最基础的感知语言、体验情感等能力，学生对文学作品有一定的阅读兴趣，渴望能更好地掌握散文的阅读方法。针对这种情况，我认为可以通过对语言、形象、情感等的分析，来引导学生掌握散文的阅读鉴赏方法。
三、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。本单元的教学重点是把握作品的细节，体会其语言魅力。这篇散文的美在于情感美和语言美。基于此，我准备采用的教法是问题教学法、讲解法、讨论法和朗读法。问题教学法和讲解法，通过设疑，激发学生的情思，让我可以有效地引导学生阅读课文，抓住细节描写和优美的句子，理解作者的思想感情，充分发挥教师的主导作用。
学法上，“教会学生学会学习”已经成为课堂教学的重要任务。在教学中我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的学法是讨论法和朗读法，讨论交流，可以鼓励学生自由发挥，培养学生积极思考，探讨问题的能力；朗读有利于深入领悟作者的思想感情，是鉴赏散文至关紧要的一步，所以，整体感知文章，品昧语言美，分析艺术手法时都要朗读。在学习过程中让学生掌握正确的阅读散文的方法。
此外我准备用多媒体手段辅助教学。
四、说教学过程
这篇课文我准备用两课时来完成。第一课时的教学目标是
①掌握重点字词，积累词语；
②引导学生通过捕捉文中的动情点来体悟情感美。
教学重点是体悟情感美。
第二课时的教学目标是
①让学生通过复述课文故事，整体感知内容，理清思路；
②通过诵读，把握本文的感情基调，品味作者的思想感情；
③品味语言美，体会其表情达意的艺术效果。
教学重点是品味语言美。
下面，我先说第一课时的教学设计。
首先，创设氛围。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为引导学生积极思维，热情参与，激发他们的学习兴趣。我通过播放歌曲《爱的奉献》，来引起学生注意，引出“爱”的话题，让学生说说有关“爱”的感人小故事。
接着，词语积累。我校学生基础比较差，特别是高一学生，教学上一定要落实基础知识。我课前布置学生预习，自行解决字词障碍。由于学生自觉性不高，我在课堂上查检学生自学的情况，有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。可为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。以ppt出示。