桂花雨教学设计
《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，表达了作者对桂花的喜爱之情和对故乡的思念之情。我们可以从字里行间感受桂花之美好和故乡之美好。以下是小编为大家带来的桂花雨教学设计，欢迎大家参考。
桂花雨教学设计1
【教材分析】
《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，表达了作者对桂花的喜爱之情和对故乡的思念之情。我们可以从字里行间感受桂花之美好和故乡之美好。
全文八段。第一段只有一句话，乍看波澜不惊，一想却已有法有情。有故乡，情便有了发端；有桂花，情便有了寄托。点明桂花开花时节是在中秋前后，便与下文八月是台风季节相勾连，为风前摇花铺路。第二段说明自己因香爱花，唯桂花最爱。第三、四段说“靠海”，说“台风季节”，说“被风雨吹落香味便差了”，明眼人都知道这是要起“风”了，爱桂花的人是不忍让桂花被风雨吹落的，这样，第五段的提前摇桂花就理所当然了。第六、七段时间上由八月延伸到全年，空间上由故乡延伸到杭州，但不管时空如何变换，故乡的桂花都是无可替代的，因为故乡的桂花香已经浸入“我们”的骨髓，成为“我们”深深的爱恋。
寓情于物是本文创作的一个特点。让学生懂得这种写法，就能透过“桂花”看到“故乡”，就能透过“物”看到“情”了。
【教学目标】
1、认识生字“箩、杭”，会写“懂、兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会桂花给“我”带来的美好回忆。
3、体会作者对故乡的思念之情，并领悟“寓情于物”写法。
【教学重难点】
体会作者对故乡深深的爱恋，并领悟这种情感是怎样表达出来的。
【教学准备】
制作简易课件
【教学过程】
一、桂花与雨，解题导入
1、齐读：桂花糕，桂花做的糕，有花也有糕，花在糕里；
2、仿说：桂花饼，桂花做的饼。
3、导入新课：今天我们要学习的课文叫《桂花雨》。那么，桂花雨的意思跟桂花糕、桂花饼、桂花酥、桂花糖、桂花蜜、桂花茶一样吗？
4、多有诗意的题目啊，美美地读课题。
【设计意图：1、仿句式，学表达；2、通过对比，知道“桂花雨”比“桂花糕”“桂花饼”多了几分诗意。】
二、感悟桂花情
（一）赞花
1、桂花纷纷飘落，就像下小雨。所不同的是，这雨是——美的，香的。
2、文中能找到跟题目表达的意思一样的句子吗？用“——”画下来。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（1）读
第一遍导读：“我”盼望了好多天，终于可以摇桂花啦！读——
第二遍导读：“我”总是缠着母亲问什么时候摇桂花，可母亲总是说还早呢，还早呢。我多失望呀，可如今，台风要来啦，要提前摇花啦，多惊喜啊！读——
第三遍导读：“我”使出了吃奶的劲，拼命地摇，拼命地摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花，都是桂花。读——
（2）悟
同学们，读着这些话，你仿佛看到了一个怎样的“我”？
师生合作读：那我们也像作者这样快乐地喊一喊吧——
“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（3）辨
“啊！真像下雨，好香的雨啊！”这是赞雨香，还是赞花香？
3、你还从哪里读出了“我”对桂花的赞美？默读课文，把“赞花”的句子用“——”下来。
A、不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树叶里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
B、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。
C、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
D、杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
E、可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
4、接力读句子。
5、找一找，想一想，这些句子中的哪些字、哪些词让你似乎闻到了桂花的香？
6、指导书写“浸”字。并在书写过程中，抓住“三点水”，理解“浸”字。
7、“浸”出现了两次。对比两个句子，想一想，两个“浸”的意思完全一样吗？金桂只在八月开，怎么可能全年都浸在香气里？
A、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。
B、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
8、男女生合作读，读出“赞花之情”。
（二）惜花
1、文章对桂花香赞不绝口，可见作者非常喜欢桂花。那么喜爱桂花除了表现在不停赞桂花香之外，还表现在哪里？浏览课文，用波浪线画出有关句子。
A．桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”
B．如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。
C．可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
2、自读自悟，谈感受。
3、齐读，把“惜花之情”读进去。
4、小结：我们从对桂花的赞美和珍惜感受到“我”对桂花的喜爱。
【设计意图：由“摇花”引发开去，对课文进行大整合，学生会发现“赞桂花”和“惜桂花”随处点染，散落四处，以此感悟到“我”对桂花的喜爱也是无处不在、无时不有。】
三、体会故乡情
（一）思花
1、读
我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。
第一次导读：台风要来了，母亲可紧张了，可我却很快乐。童年摇花的快乐就沉淀为我一生的记忆。走到哪，都忘不了。男同学，轻轻地读——
第二次导读：童年摇身一变就变成了少年。家乡摇身一变就变成了故乡。
女同学，轻轻地读——
第三次导读：变的是年龄，变的是居所。不变的是对桂花的喜爱和想念。全班同学，深情地读——
（二）思乡
可是，母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲说得对吗？
1、对比
我们将这两句话放在一起，读一读，比一比哪里的桂花更香：
A．桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。
B．杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
2、思考
显而易见，杭州小山的桂花比故乡的桂花更香。这是不争的事实，可母亲偏不顾事实，偏不讲理。这是为什么呢？
3、小结
在思念故乡的母亲的心里，管你是桂花，还是梅花，还是菊花、兰花，只要是故乡的，就是最好的。
难怪母亲会说——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
4、拓展
（1）在游子的心里，故乡的一切都是美好的。
齐读：月是故乡圆，水是故乡甜。
拓展填空：
花是（），酒是（），人是（），情是（）。
难怪母亲会说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
（2）在游子的心里，故乡的一切都无与伦比。
齐读：甜不甜，故乡水；亲不亲，故乡人。
拓展填空：圆不圆，（）；香不香，（）；醇不醇，（）；浓不浓，（）。
难怪母亲会说：“这里的`桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
【设计意图：以读代讲，以读启思，由“思桂花”到“思故乡”，再到“思故乡之物”。由“桂花”这一样具体之物，抽象为“故乡”这一个概念，再由“故乡”这一个概念发散出“山、水、酒”等更多的具体之物，以使学生明白正如“桂花”之无可替代，“故乡的一切”都无可替代。】
四、寓情于物
1、切入：故乡是根，是一个人与这个世界最早发生联系的地方。有故乡，才有故事。故乡的一切都是美好的。故乡，不讲道理，只讲感情。
2、思考：琦君的这篇散文，既表达了对桂花的喜爱之情，又表达了对故乡的思念之情。那么，这两种感情那种才是最核心的？
3、提炼：是的，思乡才是最核心的。桂花只是思乡之情的一个寄寓。将某种情寄寓在一样具体的事物上，这种写法叫做——寓情于物。
4、拓展：
（1）琦君可以寓思乡之情于桂花，也可以寓思乡之情于（）花；不一定要寓情于花，还可以寓情于（），或寓情于（），甚至是寓情于酒。
（2）阅读琦君的《春酒》（后附课文），简单谈谈理解和感受。
（3）琦君简介
原名潘希真，女，1917年7月24日生，浙江温州市瓯海区人。1949年赴台，曾任中国文化学院、中央大学中文系教授。有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，主要著作《青灯有味似儿时》《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》等。
从简介中，你捕获了哪些信息？
琦君有很多思乡之作。离开大陆，大陆就成了故乡，成为她朝思暮想的地方。
【设计意图：1、在前面的环节作了许多铺垫之后，让学生领悟“寓情于物”的表达方法。2、拓展阅读《春酒》有两个意图，一是加深对“寓情于物”表达方法的理解；二是增进对琦君及其作品的了解，并引起阅读琦君作品的兴趣。】