三年级数学口算乘法的说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的三年级数学口算乘法的说课稿，欢迎阅读与收藏。
三年级数学口算乘法的说课稿篇1
本节课是人教版小学数学三年级下册第四单元内容，第一段主要是两位数乘整十数的口算。第二段主要是学习两位数乘两位数的笔算。本课的教学内容是两位数乘整十数的口算的第一个例题：两位数乘以一位数，它是学生在已经掌握了整十、整百乘一位数的基础上进一步学习的，为后面学学习两位数乘两位数、乘多位数的笔算乘法奠定基础。教材为同学们提供主题图，运用已有知识将难点转化，以旧知识解决新问题。学生已经掌握了一些基本的计算技能，有能力解决实际问题。这节课是在学生掌握了整十、整百乘一位数算法的基础上教学的，学生熟练掌握这部分的知识，将为学生进一步学习两位数乘整十数的口算奠定基础。
一、说教学目标：
为了实现学生的自主探索和合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，培养学生的创新精神和实践能力，根据上述教材结构与内容分析，结合新课标的要求，制定如下教学目标：
1、通过创设生活情景，使学生探索并掌握口算两位数乘一位数的思想方法，能正确进行口算，还能解决一些实际问题。
2、通过自主探索、合作交流等学习活动，使学生经历探索口算方法的获取过程，从中培养学生的分析、迁移和推理等思维能力。
3、感受数学与日常生活的密切联系。
二、说教学重难点：
本着课程标准，我确立了如下的教学重难点：重点是体验口算两位数乘一位数的多种口算方法，能正确进行口算。难点是体会口算算理，正确、灵活、合理地进行相关乘法口算。
三、说教学策略、教学方法：
1、知识迁移法：在教学活动的导入部分，首先带领学生复习旧的知识，注意以旧引新抓准新旧知识的联接点，运用了知识迁移规律，体现温故知新的教学思想。
2、情景创设法：小学生注意力不够持久、不够稳定，因此通过创设学生感兴趣的情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也有助于学生进行直观思考，理解算理。
3、练习巩固法：设计形式多样的练习题及时进行巩固，能使学生进一步掌握算法。
四、说教学过程：
为了实现教学目标，突出重点，突破难点，并且体现出做数学的思想，以及数学与生活的联系我利用课改的教学模式，其中根据学生实际情况将八环节整合成六环节的教学过程。
1、创设情境
2、出示学习目标
3、指导学生自主学习
4、精讲点拨、检测自学
5、巩固训练
6、归纳小结
三年级数学口算乘法的说课稿篇2
一、教材分析
教学内容是人教版四年级上册第45、46页的口算乘法，学生在三年级已经学会了口算整十、整百数乘一位数（或整十数）和笔算两位数乘一位数（或两位数），本课的内容就是在此基础上学习的。教材首先通过几种交通工具的运行速度，让学生初步理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义，为以后理解关系式“速度乘时间等于路程”做好铺垫。再以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式16×3、160×3作为引导学生口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或几百几十的数）相乘的简便算法。
二、教学目标
1、使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数乘一位数的口算方法。
2、使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或几百几十的数）相乘的简便算法。
3、培养学生的口算能力。
重难点：重点是掌握口算方法，难点是正确进行计算。
三、教学法
主要是通过让学生自主探索，讨论比较中学会一位数乘两位数和几百几十的数乘一位数的简便算法。
四、教学过程
第一，出示各种交通工具图片，从找数学信息中，让学生理解速度的含义。
第二，创设问题情境“人骑自行车每小时约行16千米，3小时可行多少千米？”列出算式16×3，探索两位数乘一位数的口算方法，在对比中优化算法。
第三，创设问题情境“特快列车每小时约行160千米，3小时可行多少千米？”列出算式160×3，让学生通过和16×3的口算方法的比较之下，自主得出几百几十数乘一位数的口算方法。
第四，师生一起小结算法揭题，并质疑拓展，使学生举一反三中得到知识的迁移
第五，完成课本第47页1、2、3题
第六，全堂总结，谈收获。
三年级数学口算乘法的说课稿篇3
说教学目标：
1、在具体、生动的情境中，探究口算多位数乘一位数的计算方法，能正确地进行计算。
2、引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的.多样化。理解口算算理。
3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的数学兴趣。
重点：理解多位数乘一位数的口算算理，正确掌握口算方法。
难点：探索多位数乘一位数口算的计算方法。
教学过程：
一、复习旧知，预伏铺垫
1、口算练习，要求直接说出得数，并说一说你用的是哪句口诀。
6×4= 9×3= 5×3= 9×7=
2、口答练习
1)6个十是多少?10个十是多少?150是几个十?
2)8个百是多少?10个百是多少?1200是几个百?
二、创设情境，复习表现乘法
1、课件出示教材第56页主题图。
师：3个小朋友来到了游乐园，你瞧，这么多的游玩项目!有过山车，碰碰车……不过这幅图中还蕴藏着许多数学信息，你发现了吗?
(引导学生找出价格信息：旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭15元，碰碰车20元。人数信息：3人)
2、课件出示问题：玩旋转木马每人5元，3人要多少元?
3、指名列式计算。(口答)
师：在计算5×3时只要用我们二年级学的乘法口诀就能顺利解决，你也能像老师这样提出用乘法解决的问题吗?
根据学生反馈，贴图呈现问题：
问题一：玩激流勇进每人10元，3人要多少钱?
问题二：玩过山车每人12元，3人要多少钱?
问题三：玩登月火箭每人15元，3人要多少钱?
问题四：玩碰碰车每人20元，3人要多少钱?
三、探究口算方法
1、探究整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。1)解读题意，列出算式。
师：我们先一起来研究第四个问题：坐碰碰车每人20元，3人要多少钱?谁来列式
2)指名口答列式。
师：为什么要用乘法计算?
(引导学生说出：求3人坐碰碰车一共要多少钱，就是求3个20是几)
3)探究20×3的计算方法。(板书课题)
师：这个乘法可不能直接用我们学过的乘法口诀来解决了，你会计算吗?看谁的方法介绍得清楚，让人家一看就懂!
学生独立尝试计算。
反馈：
方法一：20+20+20=60
方法二：2×3=6 20×3=60
投影出示学生作品，请学生自己介绍想法。
教师小结方法一：这位同学将20×3利用乘法的含义转化成20+20+20来计算，将不会的知识转化成我们已经学过的知识，真是一个好办法!
教师引导交流方法二：和这位同学计算方法一样的学生举举手，你们是怎么想的?这里2×3中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么?
方法三：(若学生没有呈现这种方法则教师呈现)
结合小棒图与算式，师生交流理解：2表示2捆小棒即2个十，3表示有3个20，6表示有6捆小棒，即6个十。
④指生说计算含义。
(引导学生：20×3，20表示有2个十，2个十乘3就是6个十，6个十就是60)
教师小结：通过将 20×3看作是2个十乘3得到6个十，从而找到正确的得数，这个方法真不错，接下来我们就用这个方法来试一试。
3)沟通整十、整百、整千的数乘一位数的口算算理。
解决问题一：玩激流勇进生人10元，3人要多少钱?
师：谁能用我们刚学过的方法来说说怎么计算10×3?你是怎么想的?
(引导学生说出10×3就是3个十，3个十就是30)
课件依次出示：
20×7= 200×7= 2000×7=
师：直接说出得数，并说怎么想的?
归纳整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。
师：老师发现有几个学生算得特别快，看来他已经找到计算这类整十、整百、整千的数乘一位数的口算的诀窍了，谁愿意把好方法跟大家分享呢?
(交流讨论得出：计算整十、整百、整千的数乘一位数的口算时可以将一位数与整十、整百、整千数中的第一个数相乘，再看看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上相应个数的0)
2、探究两位数乘一位数的口算
1)解读题意，列出算式。
师：接下来我们一起来研究第二个问题：玩过山车每人12元，3人要多少钱?谁来列式?
2)指名口答列式。
3)探究12×3的计算方法。
师：你是怎么来计算12×3的?把你的想法用算式或图形来告诉我们，看谁的方法介绍得清楚，让人家一看就懂!
学生独立尝试计算。
反馈：
方法一：12+12+12=36
方法二：10×3=30 2×3=6 30+6=36
方法三：12×3=36
投影出示学生作品，请学生自己介绍想法。
教师小结三种方法
④结合小棒图理解算理
⑤指名说计算含义。
师：在计算12×3时，我们可以先算什么，再算什么?
(先算10×3=30，再算2×3=6，合起来就是36)
4)尝试计算，归纳算法。
课件依次出示算式，学生抢答，归纳算法。
12×4= 21×4= 23×2=
(交流讨论：计算两位数乘一位数时，一位数分别与两位数中的个位和十位相乘，把乘得积写在相应的数位上。)
四、巩固内化
完成练习十二的第1和第4题。
五、闯关游戏
第一关
1、判断
1)计算300×4时，可以想300表示3个百，3个百乘4得12个百，12个百是1200 。( )
2)5×800的积，末尾有两个零。 ( )
3)60是2与30的乘积。 ( )
2、张宏每个月节省20元零花钱，请填写下表。
2个月
3个月
4个月
5个月
6个月
钱数/元
第二关
3、一辆儿童三轮车的价钱是90元，幼儿园买了4辆，一共用了多少钱?
4、每箱苹果30千克，运来8箱，一共运来多少千克苹果?
第三关
5、每瓶饮料是2元，买24瓶需要多少元?
6、整十数乘一位数且积是240的乘法算式，你能写出多少个?
六、全课总结。