《一位数的笔算除法》说课稿4篇
引导语;在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的《一位数的笔算除法》说课稿，欢迎大家分享。
《一位数的笔算除法》说课稿篇1
一、说教材
1、教学内容：
“笔算除法是三年级下册第19、20页的内容。
2、教材分析：
本课是整数除法的相关知识，这一部分内容有着承上启下的作用，学好本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
3、教学目标：
通过解决一些具体问题，使学生认识除法计算在生活、生产中的作用，并逐步培养学生具有较强的数学应用能力和一定的动手操作能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生终身发展奠基！因此根据学生的实际情况和新课程标准的要求，我把本节课的教学目标定位为：
1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。
2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
3、培养学生良好的书写习惯。
4、教学重点和难点：
理解算理，掌握笔算的方法和书写格式，特别是商的书写位置。
二、说教法和学法
1、说教法
本节课自己教授的方法主要有：
①情境教学法计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需要的教学。在本课时中我充分利用情境图中和现实生活紧密联系的数学情景，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。同时，有利于培养学生从数学角度观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。
②媒体演示法把操作和计算有机结合起来，让学生在分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象，理解算理。
2、说学法
根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课学生学习的方法主要体现在以下方面：
以往的计算教学，把总结、记忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。本课时中不仅为学生提供了探索除法的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。教学时，放手让学生尝试、探讨笔算方法。在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括除数是一位数的除法的笔算方法。学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探索数学知识的空间，为学生蠃得不断体验成功的机会，将有效地促进学生全面发展。
三、说教学过程
一）、创设情境，提出问题
1、谈话。同学们你们知道植树节吗？每年的植树节全国许多部门与单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处？
学生发表意见：抵御风沙，绿化，提供新鲜氧气……
2、引出实际问题。
（1）呈现植树画面。（教材第19页主题图）
“这是我们学校今年植树的情景，从这个画面中你看到些什么？你能提出什么数学问题？”
（2）解决问题。
①对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。
②对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，并说一说为什么用除法计算。
二）、探究笔算方法
1、探索解决“三年级平均每班种多少棵树”的方法。
（1）独立思考解决问题的方法。
（2）小组内交流。每个学生介绍自己解决问题的方法。
（3）全班交流。为学生创造交流、展示、探索成果的机会。
请小组推荐代表，介绍本组解决问题的方法。
2、师生交流笔算过程。
（1）谈话。师：同学们用不同的方法解决了问题。有的用口算方法算出42÷2=21；有的通过分小棒，知道了结果（多媒体课件展示分小棒的过程）；还有一些同学用除法竖式解决了这个问题。今天我们重点研究笔算除法。（板书课题：笔算除法）
（2）借助分小棒的过程，探究42÷2的`试商方法，竖式的书写格式。
（3）再现42÷2的笔算过程，学生口述算理。
3、试一试
48÷4= 96÷3=。
4、放手让学生解决“四年级平均每班种多少棵树”的问题。
（1）先谈话：我们已经解决了三年级平均每班种多少棵树的问题，四年级平均每班种多少棵树该怎样解决呢？请同学们用竖式计算出结果。
（告诉学生：也可以先用小棒分一分，再写出竖式。）
（2）学生独立解决问题之后，全班交流。
（3）在学生汇报交流的基础上，呈现解决问题的过程。
5、在试一试。
58÷3= 51÷3=
三、实践与应用
1、帮小兔拔萝卜。（课件出示）
先请学生完成计算，在小组内相互检查。
然后，课件显示“拔萝卜”的收获，使学生体尝成功的快乐。
2、帮小动物检查对错。（课件出示）
我们班小朋友真棒！不但自己学会了用竖式计算除法，还帮助小动物解决了问题，检查出了错误。
四、课堂总结
这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？