月光启蒙教学设计范文（精选3篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的月光启蒙教学设计范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
月光启蒙教学设计1
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，绿线内的4个生字只识不写。认识2个多音字。能联系上下文，体会“长”、“芳香”等词语的意思。
3、领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
二、教学重点：
通过读文品句，体会母亲对我无私的爱，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
三、教学难点：
联系上下文，理解作者用作课题的深刻含义。
四、教具学具：教学课件
五、教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有节凑地读好“歌谣”部分，感受“歌谣”的趣味性。
2、学会本课9个生字，绿线内的4个生字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语的意思。理解“长”、“芳香”等词语的意思。
3、理清脉络，知道课文大意。
4、感知课文内容，体会“歌谣”对作者的启蒙。
教学重点：学会本课生字新词，理清文章脉络，亲近语言。
教学难点：理解“长”、“芳香”的意思。体会“歌谣”对作者的启蒙。
教具学具：PPT
教学过程：
一、导入新课。
1、现代作家孙友田，被称为“煤炭诗人”，因为原来就是一位煤炭工人。而如今，当代诗人，中国作家协会会员，江苏省作家协会理事，文学创作一级。他是怎样由懵懂走上文学之路的？又是谁在他心里埋下了文学的种子？今天，就让我们一起来学习课文《月光启蒙》。（示意学生齐读课题）——《月光启蒙》。
2、初步审题：
（1）大家已经预习了课文，回忆一下，是谁启蒙了谁？（母亲启蒙了“我”）
（2）那母亲是如何启蒙他的呢？
二、初读课文。
1、出示自读要求：
①朗读课文，读准字音，识记生字新词。
②默读课文思考：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？完成填空“母亲用（）的方式启蒙我”。
2、学生自学，师巡视指导。
3、交流：
（1）指名读生字新词（正音）
注意前鼻音（辰）、后鼻音（凤、荆）、轻声（篱笆、时辰、活计）
这里两个多音字，指名读。
（2）理解不理解的词语
①出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，简介“莲花落”（“莲花落”又叫“数来宝，早在宋代的时候就开始流传了。语言通俗易懂，在民间流传，以前叫花了要饭的时候常唱，后来发展成了一种民间曲艺。）
②重点理解“混沌”、“豁然开朗”（从混沌到豁然开朗的过程用一个词来说（指板书），就是——启蒙；母亲把这份爱伴着月光给了我，说成一个四字词语就是——月光启蒙。）
三、感受夏夜之美。
1、借助插图激发总体感受。
（出示彩图）同学们，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院受到母亲的启蒙，看了这个画面，你有什么感受？
（学生自由发表感受，教者随机认可、引导）
2、难道美妙就仅环境美么？还有什么？（板书：唱民谣讲神话唱童谣说谜语）
3、相机理清文脉，说说课文大意。这篇课文说了夏夜，母亲通过唱民谣、讲神话、唱童谣、说谜语的形式启蒙“我”，使“我”展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
4、提示其中的重点内容：在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？
（学生迅速浏览课文，作出判断；教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号）作者写文章有祥有略，我们在写文章的时候也要学习。
5、是啊，这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们——（画面淡化为背景，推出两句话，领着学生饱含深情范读。）
①童年的夏夜永远是美妙的。
②这是孩子眼里最美的时辰。
3、品读语句，体会“歌谣”之“美”。
（1）出示自学要求：细细品读课文，教师创设情境引读。
（2）自己尝试有节奏地读一读“歌谣”。（快节奏、慢节奏）
（2）体会两“歌谣”的文学形式，升华“歌谣”对作者的启蒙，以及对作者走上文学之路的意义。
四、本课小结。
谈话结课：孩子们，就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院，就是在这样一个家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母亲的文学启蒙。那为什么课题要用“月光启蒙”而不用“母亲启蒙”呢？母亲的启蒙又为作者带来了什么呢？我们下节课再说。
五、指导写字。
1、仔细观察田字格中的生字后，指名说说在书写时要注意些什么。
笆、筛（要写得上小下大。）搂、帐、澡（左右结构，左窄右宽。）
割（左宽右窄。）凤（与风“区别开来）
2、学生用钢笔描红。
六、作业设计：
1、抄词语。
2、朗读课文。
3、母亲给我唱了哪些民谣童谣呢？咱们下一课来欣赏。课后，请大家先去读读这些民谣童谣，看看它们的内容美不美。
七、板书设计：
18、月光启蒙
唱民谣
讲故事
唱童谣
猜谜语
八、教学反思：
上完本课，自己的教学过程较清晰，教学目标比较明确。40分钟下来，我一直围绕重难点上课。但在读歌谣的时候没有处理好和情境的'整合。上课语言比较啰嗦，语速较快。有待改进。