《动手做做看》教学设计
导语：在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《动手做做看》教学设计，希望对大家有所帮助。
《动手做做看》教学设计篇1
【教学目标】
１、会认１０个字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
３、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教学重点难点】
１、重点：认字、写字、朗读课文。
２、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、卡片、图片、古筝曲。
【教学过程】
第一课时
一、导趣
１、直接揭题。
２、设疑：
⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？
板书：朗志万和伊琳娜。
他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。
⑵什么样的人才能叫科学家？
有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？
二、初读课文，整体感知
１、画生字新词。
２、找出小朗志万说的话，做上记号。
三、学习生字
１、自学课文，画出生字，多读几遍。
２、同桌互读生字和课文。
３、检查自学情况：
⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。
板书这些生字，学生齐读生字。
⑵识字游戏：
①师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。
②小兔开门游戏。
⑶认读生字词语。
４、写字指导：
重点指导：“朗、喝、骗”字。
５、初步感知课文：
⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？
⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？
读一读，你读懂了什么？
教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？
用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”。
⑶你对这个问题有什么疑问吗？
四、生练写生字
第二课时
一、复习巩固生字
１、认读词语。
２、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了。
二、朗读感悟
１、你对这个问题有什么看法？
２、书上的小朋友是怎么说的？
学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？
板书：同意
３、你对他们的回答有什么看法？
４、伊琳娜是怎样想的？
读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。
“他们”指的是谁？带进去读一读。
从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？
板书：不同意
假如你就是伊琳娜你会有什么想法？
从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？
（要有自己的主见，不轻信盲从）
５、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查资料、请教等等都是学习的好方法。
读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！
理解“光”字。
６、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？
出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。
读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。
７、互动：
此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。
８、朗读伊琳娜说的`话：
您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！
理解“哄骗”，多种形式读。
９、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。
为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？
１０、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？
教学名言：实践出真理！
三、朗志万的话，进行发散思维训练
１、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。
２、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。
四、总结课文
１、分角色朗读课文。
２、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？
五、实践活动
收集名人名言。
【板书设计】
金鱼图其他小朋友（同意）
朗志万水杯图
水不会漫出来伊琳娜（不同意）水漫出来了
科学家的话不一定是对的，要动手做做看！
【课后反思】
小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生肯定会迎合你回答：“美──”！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！