《爷爷和小树》说课稿
《爷爷和小树》说课稿1
一，教材分析
《爷爷和小树》是人教版一年级第一册第5课，是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻，孩子的视觉，孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心，慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事，善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽，动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。
二，依据课标说理念。
一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。
三，依据理念说教材
本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密，和谐呀!课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。
【教学目标】1。认识10 个生字，会写”不，开，四，五”4个字。认识1个笔画和4个偏旁。
2。正确，流利地朗读课文。
3。懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。
【教学重点】1。能正确认读本课的生字，
2。流利有感情地朗读课文，理解重点词语“暖和的衣裳”， “绿色的小伞”，了解人和花草树木的关系。
【教学难点】1。理解“衣裳”， “绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。
2。懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学过程】
(一)指导理解第一自然段
1。指名读，注意全段有几句话 (两句)
2。齐读。
3课件出示；我家门口有(______________ )。练习说话。
(二)学习课文第二段。
1，教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样
2，看到小树冷了，爷爷做了什么 指名学生朗读课文。
3，指名说说句子的意思。
4，板书：穿衣，不冷。
5，教师范读，你听出了什么 (教师范读时，突出“暖和的衣裳”。)
6，看看图，说说”暖和的衣裳”指什么 有什么用 你还知道暖和的--------
7，指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。8，指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。
(三)第三段。
1，在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。(教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树)
2，你发现小树的变化了吗
3，夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢 板书：撑伞，不热
4，指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。
5，看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么 你还知道绿色的------
6，爷爷在树下乘凉心情会怎样 爷爷会说些什么呢 小组进行讨论。
(四)，读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。
1。指名读
2。引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗
教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊!
3。正确流利地朗读课文，背诵课文。
《爷爷和小树》说课稿2
各位评委、各位老师：
大家好！
今天我说的是人教版一年级第一册一篇富有童趣的课文——《爷爷和小树》。课文以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。
依据课标说理念.：
一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。 依据理念说教学目标和教学重难点
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：
知识和技能方面有三点：1是认识10个生字和4个偏旁：刂、冫、人、灬，在学习生字过程中积累识字方法。2是正确、流利、有感情地朗读课文，3是培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。
过程和方法方面有：巩固识字的方法，体会朗读的方法。
情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。
因材施教说学生
一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。
依据目标说教学策略
总结起来主要有三点：1、 创设情境法。2、 趣味识字法。3、以读促悟法。
本案的设计特点，总结起来也有三点：1、课堂是快乐的，学生是愉悦的。2、识字是轻松的，识字是主动的。3、知识是建构的，情感是互动的。
说教学流程： 教学流程分为四个环节：
第（一）环节：谈话激趣，揭示课题。 “爷”是我们要认识的生字，它和谁很像，并且课件出示“爸”，相继认识“父字头”。这篇课文写了谁？还写了什么？爷爷是人，小树是植物，它们是怎样联系在一起的呢？这样极大的诱发了学生的学习兴趣！拉近了学生与文本之间的情感距离。爷爷为什么要爱护小树的道理在课堂之初也得到了明示和呼应。
第（二）环节是：走进文本，趣味识字。
首先自读课文，读准字音，接着是课件范读课文。接着学生借助拼音读课文，找出生字自学。然后就是集中识字。集中识字过程以分析字形，组词说句理解字意为主。接着通过游戏：听音举字，同座抽认生字卡片，摘苹果等游戏巩固识字。
第（三）环节是：亲近文本，以读促悟。
一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确到读通顺再到读出感情的指导过程和学生练读的过程。教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时，学生也就能真切地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一定的情感基础。
接下来抓住本段 “暖和的衣裳”这一短语积累语言，教师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是暖和和的，也来用上“暖和”这个词吧，学生自由发言后，教师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爷爷了，睢，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？教师再次引导学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读。
第（四）环节是：回读全文，读后畅想。
学了本文，你觉得爷爷怎样？教师顺势再作引导： “你有爷爷一样的爱心吗？你能做点什么呢？”在此，教师围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实到日常行为之中。
总之，学生的想象会被教师一次次放飞，学生思维的火花会被教师一次次点燃，学生的表现欲望会被教师一次次激活唤醒。教师是一个平等的对话者、引导者和组织者。，我想如此纯美的课文，有了成熟有序的构思，再合上教师娴熟的教学艺术，这个课堂定会成为一个师生心灵沟通、共同成长的乐园！这不正是我们呼唤的，神往的课堂吗？
最后，我说一下本课的板书：（写板书）
板书是课文内容的缩写。由于一年级学生学习时间较短，识字量不多，所以在这个板书设计上，除课题外我只写了四个字，帮助学生理解爷爷和小树之间的关系。突出文章整体内容。并重点强调“不”字，并指导了学生书写“不”字的笔画和笔顺。达到了板书设计简洁高效的原则。
以上就是我对本科教学的一些预设想法，恳请大家批评指正，谢谢大家！