在目前的高中作文教学中，由于语文课时安排紧张，大部分学生缺乏足够的作文实践时间，加之对作文兴趣不高、缺乏系统的训练，一部分学生的作文水平令人担忧。基于这一现状，明确教师的引导地位、激发学生的兴趣、让学生养成良好的习惯以及对作文评改方式的改变等应成为教学实践中值得每个语文教师思考的问题。
一、教师应有系统的教学计划，引导学生掌握实用的作文技巧
在作文教学中，学生在写作时需要一定的方法和技巧的指导，教师应结合新课程标准的要求，根据学生的实际作文水平，合理安排每次作文的训练内容。可将文体特征、作文结构、详略安排、表达技巧、描写手法、修辞手法、用词造句、审题立意、谋篇布局、选材、修改方法等知识进行系统的梳理，有必要结合实际教学分阶段传授给学生。
教师在教学中应有计划地将作文的技巧与基本知识点结合到一起来分阶段教授，高一到高三可以有针对性地加入作文技法的训练。比如，作文立意的方法、审题的方法、拟作文提纲、拟题技巧、结构技巧、选材组材的技巧、修辞技巧、修改的方法。将这些内容按计划分三年时间有步骤、有侧重地讲解给学生，辅之以相应的作文练习，长久坚持，必然让学生有一定收获。
二、引导学生调整作文写作的心态，用心书写真我作文
心理学认为：心态是对事物发展的反应和理解表现出的思想状态和观点。学生如果能端正作文态度，教师的教学就会更有成效。面对作文时，学生能以较好的心态接受作文任务，能够较积极地去完成习作。在作文时可以借鉴优秀作文的成功之处，但决不能习惯于抄袭。教师要指出这样做的危害，倡导学生进行自创。学生应在作文中体现作文的生命意识，做到用心为文，把写作文看作个人素养的展现机会。
教师可以通过一些具体的引导方法转变学生对作文的认识，重新定位对作文重要性的理解。比如，找畏难的学生谈话，了解学生不喜欢作文的具体原因，注重寻找学生乐于表达情感的方式，在作文教学中让学生转换写作角色，适当降低对这类学生的作文要求，用趣味化的引导方式让学生产生兴趣，端正写作的动机，重塑自己的作文自信。心态调整好了，自信确立起来后，学生再面对以前不喜欢的学习内容时，一定会有新的状态完成练笔。