教学设计方案(3)

2021-06-13会议方案

教学设计方案 篇5

  【教学目标】

  1、理解课文内容,了解月球表面的基本情况,以及与月球相关的未解之谜;

  2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

  【重点难点】

  理解课文内容,感受月球的神秘和魅力。

  【教学过程】

  一、情境引入

  1、看图说话:

  师:先请同学们来看这样一幅画,你看到了什么?

  媒体出示图片配乐。

  学生说。

  看到如此美妙的情景,你想到了些什么?

  学生说。

  老师把你们所想到的用一个词来概括──遐想

  (板书:遐想)

  师:在黑暗的夜空中,出现的那一轮月亮是那么迷人,引起了我们无限的遐想。

  出示句子:

  夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。

  你能来读读这几句话吗?──自己练──你觉得怎样才能读好它?(自言自语,充满想象)──生说──指读。

  2、揭题:

  月亮是那么清幽,那么神秘,古往今来,人们仰望天上的这轮明月,总会激起无限的遐想。直到1969年7月20日,美国的两名宇航员首次登上月球,发现了更多的月球之谜。今天,我们就和作者一起来探索──月球之谜。

  (板书课題:22、月球之谜)

  二、自读课文

  请同学们打开书本,要据老师的要求,自己来读读课文。

  要求:

  1、给课文标上自然段序号,划出生词,读准字音。

  2、把课文读通顺,做到不添字、不漏字。

  3、找一找,课文写了月球的哪些“谜”?

  学生自读。

  反馈:

  1、出示词语:夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、估计、年龄、神秘、探索(小老师领读──齐读)

  2、课文共几个自然段?我们请一个小组开小火车读。其他同学仔细听,老师等会要请他评一评。

  3、学生根据自学要求评读。

  4、读通难读的句子:

  月球上满是尘土、岩石和环形山,没有水,没有任何生命。

  (注意不漏读“满”字,不读破句。)

  三、精读品味

  1、课文读通顺了,老师请同学们再快速默读课文,用自己的话说说课文中写了哪些月球之谜。

  2、反馈,媒体出示:

  月球是从哪儿来的?

  上面有些什么东西?

  它跟地球一样吗?

  难道月球上的尘土有杀菌的本领?

  为什么不同植物在月球尘土中生长情况不同?

  难道月球比地球的年龄还大?

  月球的火山活动比地球还早?

  3、师:老师把同学们说的月球之谜都打出来了,那你们看看,能给这些月球之谜分分类吗:

  ⑴ 可以按照登月前,登月后划分。

  ⑵ 可以按已解之谜,未解之谜分。

  4、那登月前的月球之谜有答案了吗?你从课文的哪一个自然段找到答案的:

  ⑴ 研读月球的奇异景色:

  请同学们来读读这段话,看看,你能从这段话中读懂些什么?

  ① 我了解到首次登上月球的是美国的两名宇航员。

  ② 我了解到登月的时间是在1969年7月20日。

  ③ 我了解到月球的样子……

  课文中有一个词来评价宇航员所看到的月球

  奇异(板书)

  你看到了哪些奇异之处?奇异在哪里?和你想象中的一样吗?

  (请学生遐想)

  出示图片:如果你是宇航员,你第一眼看到这样奇异的景像,感觉怎样?

  (惊讶、奇怪、激动)

  怀着这样的心情,我们来读读这段话。

  试读──指名读──小组读

  同学们,这是人类第一次登上月球,在这之前,人们为了探究月球的真面目,付出了巨大的努力,当宇航员一脚踏上月球表面时,你认为他们的心情又会怎样?

  (激动、自豪)

  怀着这样的心情,我们再来读读这段话──齐读:

  这是小小的一步,却是整个人类伟大的一步,它承载了全人类的梦想,跨过了五千年的时光。那是多么激动人心的一刻啊!可宇航员们为了这一刻,付出了多么巨大的努力。

  媒体出示资料,请同学们来读读:

  面对这么伟大的宇航员,你想对他们说些什么呢?四人小组讨论──指名交流。

  古往今来,为了探索月球的奥秘,宇航员们付出了巨大的努力。

  出示:古往今来,为了探索月球的奥秘, 付出了巨大的努力。

  齐读:古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。

  ⑵ 研读月球难解之谜:

  登上月球,仅仅是探索月球奥秘的开始,让我们来看看这些登上月球后发现的难解之谜:

  媒体出示四个月球之谜。

  你能根据课文猜想一下这些月球之谜的答案吗?

  (板书:猜想)

  这些难解之谜现在有答案了吗?你无法确定,老师甚至是科学家也无法确定,真是令人费解啊!

  (板书:令人费解)

  这一部分你准备怎么来读?

  四、小结

  月球还有许多未解之谜,人类探索月球的脚步也从未停止。随着对月球的探索和研究,还有更多的月球之谜被提出来,但老师相信,不久的将来,我们的同学们会加入到解开这些谜团的队伍中去,让月球不再有谜。

教学设计方案 篇6

  一、激情引趣:

  今天老师给你们带来了什么礼物?(出示气球)我们做游戏时经常用到它,小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!不信,读读课文就知道了。

  二、揭示课题:

  1、齐读课题(课题读的这么好,老师相信你们课文一定会读的更好)。

  2、下面用自己喜欢的方式读课文。

  ①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

  ②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

  ③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗?(开始读书吧)

  三、识字(现在老师想考考你们识字情况行吗?)

  1、认真读,争取把他们记在心里。

  2、在读这些字的时候,你想提醒小朋友注意哪个字的读音?

  3、按照提醒再练习读一读。

  4、我们要举行男女生赛读,谁先读?

  5、谁能用科、始这两字多组几个词?

  6、这些字生活中在哪里见过呢?用什么办法把它们记住呢?4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。

  7、汇报记忆方法。

  8、谁愿意当小老师来考考大家?(手拿卡片)

  9、我把字宝宝放在儿歌里,你还能认出他们吗?

  10、老师认为这几个句子难读,练习读一读。(愿意读哪句就读哪句)

  四、初读课文(小朋友的生字识记的很好,现在让我们来读读课文好吗?)

  1、齐读第一自然段。

  通过读,你读懂了什么?你知道什么是传染病吗?

  2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段,边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。

  3、选择自己喜欢的自然段读一读。(谁愿意读)

  4、第二自然段:

  ①谁愿意读第二自然段?

  ②你认为这一段该用怎样的语气读?(伤心、难过、孤独、寂寞)

  ③你试着读一读。

  ④谁还愿意把你体会到的心情再读一读。

  5、第三自然段:

  ①点击出现画面。

  ②再点击出现闪动的气球。

  6、第四自然段:

  ①为什么喜欢这一自然段呢?

  ②假如你就是课文中的科利亚,把科利亚换成第一人称“我”,读给同桌。

  ③指名读。

  7、第五自然段:(齐读)

  ①老师有个问题想请教小朋友,科利亚为什么笑了?(展开讨论)

  ②小结:正如同学们说的那样,科利亚也许为米沙的这种创举而笑,也许对同学们特殊问候方式而笑,也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻,他会想些什么,说些什么?

  五、实践活动:

  这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院,孤独、寂寞伴随着他,他的同学们用气球来问候,让他很受感动,通过学习,你知道了什么或有哪些收获呢?

  板书:珍惜友情。

  六、指导书写:

  课文我们就学到这,现在让我们学写几个生字。

  周:里面的部分不能超过包围圈。

  病:上横要写短,左撇要长,伸展开。

  句子:

  1、气球开始一上一下地动了起来,科利亚猜出来了,准是米沙想的招儿。

  2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

  3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

  儿歌:

  病房有个科利亚,

  谁也不准来看他。

  静静躺,呆呆望,

  孤孤单单想回家。

  科利亚,别难过,

  你的同学有办法。

  红气球,飘来啦,

  祝你康复早回家。

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