篇三:分数乘整数评课稿
今天,朱老师试讲了“分数乘整数”第一课时,对我而言收获不少。朱老师在教学分数与整数相乘时,大胆地放手让学生自主探究计算的方法, 将计算的过程清楚地表示出来,通过汇报交流适时地进行归纳和总结计算的方法。这样大胆放手让学生进行尝试探索的过程体现出了新课程标准“自主探索和 合作交流”要求,实现学生自觉、积极、主动的构建新知,老师考虑学生原有的 知识经验和发展水平,并结合“以学生的发展为本”的教学理念,只是作适当的启发引导,充分调动学生的积极性,力求让全体学生全面参与,学生学得积极,学得主动。同时,这样的教学设计对老师的要求也是非常高的,它需要老师有非常高的课堂驾驭能力,要能从学生的许多不同方法中,找到典型的方法,并引导学生进行比较,找到不同方法的共同之处,再归纳出计算的一般方法。这一过程 朱老师在教学中也是处理比较好的。
从他的课当中我也有 不少的启发:要相信学生的能力,要敢于让学生自主探索,有的时候,让学生学会学习的过程比学习的内容更重要。相信经过这样长期的训练,肯定能打开学生的思路,培养学生的思维能力。
篇四:小学数学分数乘整数说课稿
说课稿
各位领导、老师们,你们好!
今天我说课的课题是《分数乘法1—分数乘整数》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程几个方面来进行我的说课。
一、说教材(地位与作用)
《分数乘法1—分数乘整数》是人教版小学数学六年级上册第(8)页至第(9)页的内容,属于《分数乘法》一单元中的一节内容,经过前面的学习,学生已经学会了整数乘法、小数乘法,掌握了分数加减法、约分知识,在此基础上,本课将进一步学习《分数乘法1—分数乘整数》,分数乘法在实际生活中会遇到很多,有着广泛运用,学生应该好好掌握,只有学习好了分数乘整数,学生对后面课时的分数乘分数等内容掌握起来才比较得心应手,也为后面即将学习的分数的除法和百分数打下重要基础。
二、说教学目标
根据本教材的结构与内容分析,结合六年级学生他们的认知结构及心理特征,我制定了以下的教学目标:
1、 知识与技能目标:使学生掌握分数乘整数的计算法则,知道分数乘整数的意义,了解计算时能约分的先约分再计算可以计算简便。
2、 过程与方法目标:通过交流、合作,培养学生的知识迁移类推、
比较和概括总结等思维能力。使学生经历与他人合作,交流的过程,培养主动探索的精神和与人合作的意义
3、 情感、价值观目标:使学生体验数学与生活的紧密联系,激发学生学习兴趣,将所学数学知识真正运用到生活中去。渗透爱护树木,保护大自然教育。
三、说教学的重、难点
教学重点:使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法。
教学难点:,引导学生自己观察、探索出分数乘整数的计算法则。 为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本节内容设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
四、说教法、学法
考虑到小学生的心理特点,我没有直接选用教材的例1作讲解,而是选取贴近学生生活的例子导入新课,创造情境,激发学生学习兴趣。采用让学生观察比较,小组讨论交流,动手实践操作画图、数形结合等教法。在学法上不是单纯地依赖模仿与记忆,而是让学生在情境中学习计算,动手操作中学习数学,自主探索出分数乘整数的计算法则,充分突出学生的主体地位。
五、说教学过程
1、巩固旧知识:(3----5分钟)
通过提问,创造情境复习整数乘法,巩固整数乘法的意义是求几个相同加数和的简便运算。概括了旧知识,在此基础上引入新知识,使学生知道新旧知识之间的内在联系,培养学生知识迁移类推、观察能力。
2、讲授新课(30分钟左右)
(1) 创造情境,给出问题,让学生自己动手画图理解题目。
(2) 让学生列式解题,出现分数乘整数新知识。
(3) 引导学生在交流合作中探索出分数乘整数的计算法则,掌握分
数乘整数的意义。
(4) 让学生明确计算时能约分的先约分再计算能使计算简便
(5) 进行练习,强化提高。
(6) 布置课后作业
3课堂小结,强化认识。(3—5分钟)
本节课你有什么收获?学到了些什么?学生在发言中加深熟悉分数乘整数这一知识点,也可以反馈学生知识掌握情况,培养抽象概括和语言表达的能力。我的说课到此结束,谢谢各位老师!
篇五:《分数乘整数》的教案及说课稿
《分数乘整数》
教学设计
阳丰乡罗李学校 赵满科
《分数乘整数》教学设计
教学目标:
(1)结合具体情境,理解分数乘整数的意义;
(2)掌握分数乘整数的计算方法,能正确计算。
(3)能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。
教学重难点:
重点:分数乘整数意义的理解及计算方法的掌握。
难点:能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。 教学法:
本节课我主要是通过引导学生观察、实践来完成本课的教学。合作探究法。
教学过程:
(一)复习整数乘法的意义:
A、课件出示题目:3+3+3+3+3=( )×( )6+6+6+6=( )×( )
(让学生明确:求几个相同加数的和是多少,可以用乘法计算。为学习分数乘整数的意义埋下伏笔。)
B、出示题目:7×5 8×3
(让学生说说这个算式所表示的意思,让学生再一次明确整数乘法所表示的意义,更好的进一步理解分数乘整数的意义。)
(二)教授新知识:
第一部分:分数乘整数意义的理解。
A、创设情景,激发学生的学习兴趣。用课件出示小老虎的图片,一个小老虎占整张纸的1/5,那么三个小老虎占整张纸的几分之几? (采用老虎的图片,引发学生的兴趣,让学生有亲切的感觉)
B、提问:要解决这个问题,可以用什么方法来完成呢?
很多学生肯定能很快的回答出是3/5,这个时候就要追问学生是用什么方法知道的。并且接着问“除了数一数的方法你还可以用什么方法?”
(引起学生思想的碰撞,然后用引出用加法计算、乘法计算,为下一步理解分数乘整数的意义做好铺垫。)
C、加法计算:课件出示1/5+1/5+1/5=1+1+1/5=3/5
小组合作讨论
(要求学生说计算法则,一则可以复习旧的知识内容,二则可以为下一步把乘法分解成加法计算做好准备。)
D、乘法计算:
在明确算式的意思后,让学生自己看书上的乘法计算的过程。 E、通过涂一涂进一步理解分数乘法的意义。
第二部分:探索分数乘法的计算法则。
A、板书学生涂一涂、算一算的算式。
3/7×2=6/7 5/16×3=15/16
让学生观察算式中的数字和得数中是数字有什么联系。
B、归纳计算法则。
学生观察后发现,得数中的分子是算式中分子与整数相成的积,得数中的分母,就是算式中的分母,让学生用自己的语言说一说。
C、巩固练习。
让学生完成书上试一试的1、2题,巩固计算方法。
第三部分:“先约分再计算”的计算方法的运用。
A、让学生计算6×5/9
大部分学生都会将得数写为30/9,然后教师就在得数的地方画叉,引起学生的思想碰撞,学生会想自己什么地方错了呢?经过这样的思想碰撞后,一部分学生就会是得数没有约分。然后引出约分的时候学过的内容——得数要是最简分数。
B、引出“先约分再计算”的计算方法。
让学生自学书上“先约分再计算”的计算方法。
出示题目:4×5/6 5×3/10用这个方法计算。
C、“先计算后约分”与“先约分再计算”这两种计算方法的对比。 出示题目:25×77/100
第四部分:分数乘整数的运用。
让学生完成书上试一试的第2题和练一练的第2题。
(通过这两道解决问题的题目,让学生进一步理解分数乘法的意义,巩固计算方法,会把分数乘整数运用到实际问题中。)
(三)作业设计
让学生完成练一练的计算题。(通过这道题的练习主要是巩固学生的计算方法的掌握程度,让学生在练习中熟悉计算方法。)
(四)板书设计
分数乘整数
11113 =++==55555
意义:分数乘整数的意义与整数乘法的意义是相同的,即求几个相同加数的和的简便运算。
法则:分数乘整数,分子和整数相乘,分母不变
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