《语文园地五》教案教学设计

2020-06-24教案

  习作要求:

  长城、索桥、秦兵马俑给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的遗迹,我们来写写介绍遗迹的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光,也可以讲与景点有关的故事、传说,还要提示参观游览的注意事项。写好以后,可以根据所写的导游词,模拟导游进行讲解。

  课前准备:

  学生搜集有关我国遗迹的资料;搜集熟悉的遗迹导游词。

  教学目的:

  1.学习导游词的格式和写法,会写导游词。

  2.培养搜集和处理信息的能力。

  3.体会世界遗产的魅力,感受中国悠久历史和灿烂文化。

  教学重点:导游词的格式及写法。

  教学难点:将资料中的语言,转化为导游词中的实用性语言。

  教学过程:

  一、模拟情境,了解导游词,理解习作要求。

  1、导游:各位广东来的朋友,你们好!欢迎大家来到首都北京,我姓张,大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览,请大家跟我走。

  2.谈话:刚才我模拟情景中的小张是干什么的?

  师:随着旅游事业的发展,导游员越来越多,已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词,称为导游词。(板书:导游词)刚刚同学们听到的那几句话,就是导游词的开场白,也称前言。(板书:前言)

  今天,我们就来学习导游词的写法。(板书:学写)

  谁来读一读这次习作的要求?

  3.演示文稿:《语文园地五》习作要求。

  指名读,认真听,说一说本次习作有哪些要求。

  4.教师讲解习作要求:

  (1)确定自己要介绍的遗迹。

  在第二单元的学习中,同学们已经对我国的一些遗迹有所了解。可以从中选择一处,作为自己介绍的对象。

  (2)选取最有特色的内容向大家介绍。

  师:一个景点,可以介绍的东西很多,要选取最有特色的内容。

  (3)提示参观游览的注意事项。

  师:可以适时提醒游览时的注意事项,或提出当文明游客的要求。

  设计意图:习作前明确写作要求很重要,是对学生良好审题习惯的.培养。教师对每一条要求进行适当的解释,有利于学生进一步理解写作要求,了解撰写导游词的基本方法。

  二、范文引路,学习写法。

  1.出示范文《秦始皇陵兵马俑导游词》(附后)

  师:导游词的题目,一般都是景点的名称,这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求,同学们可以选取景点中最有特色的内容写,不一定面面俱到,因此题目也可以是:×××导游词××风光简介××的传说等。

  2.学生自行阅读,思考:

  (1)导游词有哪些内容?

  (2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?

  3.交流讨论,教师指导写作方法:

  (1)导游词的具体内容,一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。

  前言,是导游员在陪同游客参观、游览前,向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话,如模拟情景中小张讲的那几句,既简短、亲切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

  总述,是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)

  分述部分是导游词的重点,要按游览顺序,对所选景观逐一进行生动、具体的解说,使游客尽情饱览景点风光,领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵,留下美好回忆。(例文47自然段)

  结尾,在游览结束后,应对游览的内容作一小结,并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)

  (适时板书:前言、总述、分述、结尾)

  2)导游词的特点:内容真实,语言生动,按游览顺序叙述,适时对游客提出注意事项。

  为了使导游词更加真实、生动、有条理,同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍,所以引用的数据、资料必须真实,不能道听途说、添枝加叶。当然,涉及到的一些故事、传说、笑话,可以另当别论。(板书:内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)

  设计意图:导游词是应用文的一种,是学生首次接触,给出一篇符合本次习作要求,格式较为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中直接感悟写法,并将写法灵活运用到自己的习作中去。

  三、运用写法,口头编写《铁索桥导游词》。

  师:本单元我们学习了4篇描写名胜古迹的文章,其中大家最熟悉的是铁索桥,根据课文内容和课前收集的资料,请同学们想一想,如果我们编写一篇《铁索桥导游词》,该怎样写?

  学生小组讨论,研究有关铁索桥的资料。

  集体汇报、讨论。

  教师分别请每个小组出一名代表,就前言总述分述结尾部分进行口头作文。教师评点,适时组织全班学生讨论该怎样写。

  设计意图:口头编写同一篇导游词,可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组交流中相互学习,相互促进;第二通过集体汇报和教师的即兴评改,可使学生进一步感悟导游词的写作方法;第三,通过同一内容的不同汇报,可使学生找出自己的差距,从同伴那里学习多角度表达。另外,铁索桥是本单元的精读课文,学生对其语言已较为熟悉,选它作为训练内容,有利于本次习作难点的突破。

  四、教师小结口头编写中的问题,布置本次习作。

  师:导游词是游览时的讲解词,是为口头表达而写的,因此语言要生动、形象、富有感染力。另外,风景是可以直接看到的,而景点名称的由来,风景背后的神话、传说、故事等等,却鲜为人知。因此,在导游词中加入这些内容,也能增加旅游的神秘感。

  你打算介绍哪一处世界遗迹,介绍其中的哪些有特色的内容呢?

  指名学生说一说,教师适时给予选材方面的指导。

  师:同学们,拿起笔,写下你独具魅力的导游词,并用你生动的讲解,向人们展示祖国优秀的世界自然、文化遗产吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说,更加绽放异彩,妙趣横生。

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