四、布置作业
1、你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由,下一节课交流)
2、熟读课文,背诵1~5段,鼓励背诵全文。
第二课时
一、检查知识掌握和背诵情况
1、听写生字词;
2、背诵1~5段;
3、让能背诵全文的同学表演。
(设计说明:根据不同层次的学生,提出不同的要求,满足不同层次学生的要求,规定与鼓励并用,能激发学生的学习积极性 。)
二、研习课文
1、齐声诵读课文:
2、讨论:你最欣赏文中哪些段落?
(试说出理由。)
第2段:总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”,为下文具体的春景描绘提供了美好的背景;再说,山、水、太阳最能向人显示春天气息,作者选用“朗润”、“涨”和“红”分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态,非常传神。
第3段:春草图。先正面写,第一句用拟人手法,第二句由近而远,把春草人格化,显示春草的生命力,“嫩嫩的”、“绿绿的”,从质地、颜色的角度,突出了春草新鲜的特点,“满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点;后侧面写,第三、四句写春草给人的欢乐与感受,充满活力。
第4段:春花图。首先,这一段写得很有层次:树上──花下──遍地;其次,这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合:由与前后照应的“红的像火,粉的像霞,白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合,蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬;第三,巧用拟人、排比、比喻,写春花竞相开放。总之,画面五彩缤纷,富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论,言之成理,都应予以肯定、鼓励)
第5段:春风图。风是无形的,但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉:引用诗句,又打一个比方,让人感到春风的温暖;嗅觉:“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,让人闻到春风的芳香;听觉:鸟鸣的清脆、婉转,风声水声的轻盈,笛声的嘹亮,让人听到春风的柔和。风是无形的,但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
第6段:春雨图。引出春雨后,用“可别恼”这一口语,显得特别亲切而有情趣,下面就引导读者品味江南春雨的妙处:细密、闪烁、绵长;亲吻着“树叶儿”、“小草儿”;烘托出“安静而和平的夜”;滋润着乡间的行人与农民,这一切充满了诗情画意。
第7段:迎春图。“风筝”是春天的信使,写风筝渐渐多了,实质是写屋外的人多了,因为春天来了。全段都用短句,读来富有节奏感,让人感到精神抖擞,充满希望,充满力量。
(设计说明:让学生由整体感知课文转到局部感知课文;让学生相互启发,在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致,只要自圆其说就行。这一环节,主要落实教学目标1和教学重点2、3、4 。)
3、课堂小结:
⑴ 抓住特点写景:
春草图:鲜嫩、勃发
春花图:繁茂、艳丽
春风图:和煦、轻盈
春雨图:细密、平和
⑵ 分层次写出春景图:
春草图:正面──侧面
春花图:树上──花下──遍地
春风图:触觉──嗅觉──听觉
春雨图:植物──人间
三、欣赏品味
要求:大声朗读,体会字里行间所蕴涵的感情。
(设计说明:让学生再从局部理解回到整体感知上来。)
四、布置作业
1、课堂练习:课文练习二、三。
2、背诵全文。
第三课时
一、检查作业
1、通报作业情况。
2、检查背诵。
二、比较阅读
1、投影林斤澜的《春风》(或发讲义)。
2、比较《春》《春风》的异同。
3、通过比较,让学生概括两文的主题、写作特色。
(设计说明:① 扩大学生的阅读面;② 比较异同的目的在于加深对《春》这篇课文的理解 。)
三、景物描写训练
1、写一段描写景物的文字(课文练习四)。
2、口头交流景物描写的片段。
(设计说明:① 以读引写,读写结合;② 培养口语交际能力。)
四、自我总结学习本文所得
引导学生从形式(词语的积累,句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思,文中的情感)进行归纳。
(设计意图:培养学生自学能力。)
方案二
用两课时。
第一课时:在充分预习的基础上,让学生交流自己最欣赏的段落(同方案一第二课时的研习课文)。
第二课时:引导学生归纳课文的写作特色和内容。
方案三
用三课时。
第一课时:了解作者及写作背景,熟读课文。
第二课时:理解课文的内容,背诵课文。
第三课时:理解课文的写法,完成书面作业。
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