分米和毫米的课件2
教学目标
1. 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。
2. 培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。
3. 结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点
帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。
难点
认识分米和毫米的概念
课型结构 新授课
教具、学具准备
课件、米尺、一分硬币等。
教学过程
一、 创设情境，导入新课
谈话：请同学们猜一猜，米老师的身高是多少？
学生猜完后，教师说明自己的身高并板书。
谈话：米和厘米是我们已经认识的长度单位，请大家用手势比画一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？再比画一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？
师：请一位同学量一量老师这里的彩带有多长？
讲解：10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。分米也是长度单位，这节课我们就先来认识分米。
二、 观察操作，探究新知
1. 认识分米。
（1） 找一找。
1分米有多长呢？我们大家一起看着尺子数一数，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。（板书：1分米＝10厘米）
请同学们仔细观察直尺，除了0～10厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？
学生在直尺上找1分米，并组织交流。
（2）画一画。
谈话：你们能画出长1分米的线段吗？请同学们在纸上画一条长1分米的线段。画好后，小组里的同学互相检查。
提问：画长1分米的线段要注意什么？
谈话：请同学们用手比画一下，看1分米有多长？
学生活动后，组织交流。
（3） 说一说。
提问：你们能说说在生活中哪些物体的长大约是1分米吗？（学生举例）
谈话：我们已经认识了1分米，你知道1米是几分米吗？小组合作在米尺上数一数，并说一说你发现了什么。
学生在小组内活动，教师组织交流，并根据学生的回答板书：1米＝10分米。
（4） 量一量。
谈话：用米尺来量一量课桌和椅子的高分别是多少厘米，大约各是几分米。
学生测量后，组织交流。
2. 认识毫米。
（1） 谈话：我们每天上课都要用到数学课本，你知道数学课本的长和宽是多少厘米吗？自己量一量。
提问：那数学书的厚是多少呢？请同学们用尺量一量。
提问：在量的过程中你们遇到了什么问题？（数学书的厚度不满1厘米）是的，用厘米不能准确地量出数学书的厚度，这就需要比厘米小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。
（2） 谈话：1毫米有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？
指出：直尺上1厘米中的每1个小格的长度就是1毫米。 谈话：那1厘米中有多少毫米呢？我们一起数一数。
谈话：刚才我们数了从0～1这1厘米间有10毫米，除了这个1厘米外，你还能找到另一个1厘米，学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米吗？
反馈：谁来汇报一下自己数的结果。
谈话：再用尺量一量，数学书的厚度是多少毫米？（6毫米）
（3） 谈话：请同学们再用尺量一量1分硬币的厚度大约是几毫米？（大约是1毫米）
谈话：那1毫米有多长呢？请同学们用手比划一下吧!
提问：在我们生活中有许多物体的长或厚大约是1毫米，你能举个例子吗？
（4） 课件出示“想想做做”练习题
谈话：老师量出了橡皮和回形针的长度，你能说说它们的长度各是多少毫米吗？请同学们在小组里讨论一下，并说说自己的方法。
小结：今天我们又认识了长度单位家族中的两位新成员： 分米和毫米（完成课题板书），还知道了长度单位之间的关系：1米＝10分米；1分米＝10厘米；1厘米＝10毫米
三、 运用知识，解决问题
1. 小明的日记。
谈话：学习了数学知识，就要用学到的知识来解决日常生活中遇到的实际问题。
四、 课堂总结
今天你学会了什么？和同桌交流一下吧。
分米和毫米的课件3
教学目标
1、在实际活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米的长度表象。
2、通过实际测量使学生学会选择合适的长度单位度量物体的长度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在实际操作中灵活运用。
3、在合作交流的过程中培养学生的探索精神和细心观察、勤于动手、善于动手、善于分析的能力，体会数学在生活中的运用，体验学习数学的乐趣。
教学重、难点
初步建立1分米和1毫米的长度表象，会选择合适的长度单位测量物体的长度。
教学过程
一、复习导入
一年级时，我们学了两个长度单位是什么？生答：米和厘米。（板书米 厘米）。米和厘米之间有什么关系呢？生答：1米等于100厘米。（板书1米=100厘米）。 请同学们用手势表示一下1米和1厘米的有多长？(学生比划)
二、自主探究，解决问题
师：今天老师给同学们带来了一个小朋友的一个梦，看梦中出现了什么？ 引出长度单位。
师：今天我们就来学习毫米和分米的认识。（板书:毫米和分米的认识） 师：书中的小朋友提出了一个问题？生答（板书：1毫米有多长？） 你还能提出什么问题？指名说（板书：1分米有多长？）
过渡：现在我们一起来解决这两个问题。
认识毫米
1、 认识毫米
⑴你认为1毫米有多长？指名说（猜测1毫米的长度。）
⑵1毫米在尺子上是怎么表示的？
先在小组内指一指。
再在大屏幕上指一指。
2、 感受毫米
师：量一量手中的1分钱硬币有多厚？
学生动手量，教师巡视指导。
师:用拇指食指轻轻捏住一分硬币，然后轻轻地抽出硬币，这就是1毫米的长度。现在闭上眼睛想一想1毫米的长度。现在再用手比一比1毫米的长度。
师：你有什么感受？毫米这么短，我们一般用它测量什么样的物体长度？（电话卡、卡纸）
师：也就是说毫米用来测量比较短的物体长度。
师：找一找生活中的那些物体的长度是1毫米？
学生答。
3、画一画
师：现在同学们拿出练习簿画一条1毫米的线段。
学生画。
师：在画一条10毫米的线段。
学生画。
师：你有什么发现？
生：10毫米就是1厘米。
生：10毫米等于1厘米。
师：也就是1厘米等于10毫米。（板书：1厘米=10毫米）
（4）用单位毫米量
师：请拿出数学课本，估一估它的厚度。
师：实际测量一下，测量有一定的误差同学们一定要细心测量。
学生量，教师巡视指导。
师：谁来汇报一下。
生答。
认识分米
1、 初步感知分米
师：现在解决1分米是多少的问题？一分米的金箍棒能在手中拿着，估计一下有多长？
生做手势。
师：你猜测一分米在尺子上这样表示的吗？
生：13厘米
生：15厘米。
生:10厘米.
师：你真聪明。这个问题你都知道。在数学上我们就把10厘米的长度定义为1分米。所以1分米等于10厘米。（板书：1分米=10厘米）
2、 感受分米
师：你能在尺子上很快找出1分米吗？你是怎么找的？有不同的方法吗？ 生答。
师：你能借助直尺，用手势表示出1分米的长度吗？
学生做。
师：对1分米大约就有这么长，在我们的身边或周围哪些物体的长度大约是1分米。
学生举例。
师:你们真是一个生活中的有心人，发现了这么多大约一分米的物体。 师：估计一下数学课本的长度大约是几分米？量量看吧！
学生量，教师巡视指导。
师：你量出是几分米，说说你是怎样量出来的？
学生汇报。
3、 画一画
师:现在同学们了解了一分米了。那准备好练习簿划出一分米的一条线段。 师:说说你是怎么画出来的？
生：我先在尺子上找到0刻度，从0刻度开始画出一条10厘米的线段就行了。 师：你说的真细致。画1分米的线段，就是画10厘米的线段。
师：如果老师再让同学们画一条10分米的线段怎样画呢？
生 ：10分米就是100厘米。
生：10分米就是1米。
师：对，同学们真棒。1米就是10分米，1米就等于10分米。
4、单位的应用
师：现在我们已经学习了几个长度单位了？
生答。
师：那现在我们来想一想这几个长度单位，你能按从小到大地顺序排起了
吗？
师：想好后，我找一个同学说，其他同学做出动作。
生答，其余同学做动作。
师:那我们在测量物体长度的时候，该怎样选择长度单位呢？
生答。
师：我们在实际生活中测量物体的时候，一点要选择合适的单位。
巩固练习
师：现在我来考考你。
出示习题。
6分米=（）厘米
80毫米=（ ）厘米
3米=（ ）分米
7厘米=（ ）毫米
学生说答案，并要求学生说出思考的过程，你是怎样做出来的。
师：在学完长度单位之后，小明同学写了一篇数学日记。同学们看大屏幕。 出示日记。
师：看完后，有同学笑了，你为什么笑啊？
生：以为大树不可能是2厘米、床不可能是2分米……
师：那谁来该一下呢?
学生改正。
师：你可不能像小明一样做个小迷糊，这样就有闹笑话。
师：这节课我们又认识了两个长度单位——毫米和分米，在认识的过程中你有什么收获呢？
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