比较水的多少小学科学教案

2020-07-04教案

比较水的多少小学科学教案

  一、教材分析:

  《比较水的多少》是教科版小学三年级上册水和空气单元的第四课。它让学生继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察,通过比较、猜测、讨论、合作实验等方式,多角度的认识水的一些基本性质。本节课教材从两个方面设计,首先是用比较的方法认识水的多少,接着,鼓励学生用多种方法进行比较。指导学生以科学探究方式经历提出问题──经历假设──制定方案──验证比较──整理事实──交流成果的探究过程。其次,引出量筒这一测量工具,并设计课件,把抽象概念和生活经验结合在一起,使学生更好的理解和正确使用量筒。

  二、教学目标

  根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容,结合学生的生活实际我制定以下的教学目标:科学概念:知道液体有一定体积,液体的体积是可以测量的。过程与方法:通过多种方法比较液体的多少,使用标准和非标准单位测量液体体积。情感、态度、价值观:注重事实,敢于提出不同见解,乐于合作交流,培养实事求是的科学态度和求真务实的科学品质。教学重点:液体有一定体积,液体的体积是可以测量的。学会使用量筒测量液体的体积。教学难点:知道多种测量方法及标准的统一性。

  三、学法、教法

  为了实现教学目标和解决重难点。我设计了探究式活动,让学生经历观察、猜想、实验等一系列的探究活动,让学生自主学习,通过小组合作参与研究实践活动,学会比较、测量液体的.多少,从中体验科学探究的乐趣。

  为了更好的凸显“自主探索“的学习方式,本节课我将进行如下教学:

  第一环节:创设问题情境,激趣导入新课:首先出示加菲猫思考问题的图片,让学生帮助加菲猫解决一个难题,引出问题:“桌上有两瓶水,哪瓶水多,哪瓶水少”。通过这个问题吸引学生对要研究的问题的注意,还激发了学生的学习科学的兴趣,从而引出新课。

  第二环节:体验探究过程:比较水的多少。学生对两瓶水的多少有了一个初步的猜测,此时教师提出问题:“你们准备采用什么方法来证实你们的猜测呢?”鼓励学生先在小组内讨论,再进行小组间的交流。此时不论学生提出什么样的方法,只要能说出道理就要鼓励。对于学生提出的方法教师可以按照水的特征给予归类。比如:比轻重(根据水有重量)、比液面(水在相同的容器中会有同样的液面高度)、比流速(水可以流动)等。使学生对水的认识从概念转化到应用层面。在学生对这些问题讨论清楚之后,要求他们将自己的方法完整地对其他同学表述清楚,在全班同学中达成共识。在此基础上,分发实验材料进行实验。经过实验得出同样的结论,从而认识了证据在证实假设的过程中的重要。

  第三环节:适时引领探究深度,引出量筒,让学生学会使用量筒测量液体体积。在前面的实验中,学生已经知道了1号瓶中的水多,这时教师顺势提问:“1号瓶里的水比2号瓶里的水多多少呢?用什么方法测量呢?“如果学生说出了用带有刻度的杯子测量时,教师就出示带有刻度的杯子,把其中的一个瓶子里的水倒入杯子中,让一名学生读出水有几厘米,再问“厘米”是什么单位?长度单位。我再把这杯里的水倒入另外一个比这个杯子细的杯子当中,让学生观察,水位有什么变化,让学生明确了用这种方法测量是不科学的。这时候,引出量筒,教师介绍量筒,让学生认识量筒。然后让学生使用量筒进行实验。实验之前我没有教给学生量筒的读数方法,目的是为了让小组汇报时,说出不同的结果,让学生自己发现问题“本来这两个瓶里的水是一样多的,为什么会量出不同的结果呢?”让学生在探

  过程中发现问题并解决问题。

  第四环节:拓展及课后延伸

  在这一环节,为了让学生建立一些液体体积的概念。如5ml、250ml、500毫升等的液体有多少,我设计了考眼力的游戏题,让学生猜猜这些液体有多少毫升,引导学生关注身边的科学。同时,还设计了一个问题,让学生明确在生活中,还有类似量筒这样的容器,培养学生留心观察周围事物的习惯。

  最后,让学生回家自己想办法制作一个比较大的量筒,测量你家中液体的体积。让学生课后继续探究,引向生活。

【比较水的多少小学科学教案】相关文章:

1.《比较水的多少》科学教案

2.《比较水的多少》优秀教学反思

3.《比较水的多少》教学反思3篇

4.比较水的多少的教学反思

5.《比较水的多少》的教学反思

6.《比较水的多少》教学反思范文

7.《比较水的多少》的教学反思范文

8.科学比较水的多少评课稿范文

上一篇:《有理数的大小比较》优秀教案下一篇:有绪无题优秀诗歌鉴赏