四、知识与能力巩固。
（一）单项选择题
1．商朝时，负责占卜祭祀和记录王朝大事的官员是
A相、卿、师 B卜、祝、史 C相、师、卜 D师、卜、史
2．孔子说：“周因于殷礼，所损益，可知也。”这句话所表达的主要意思是
A夏商的制度区别很大 B夏商的制度有继承关系
C商周的制度区别很大 D商周的制度有继承关系
3．史书中记载的“封建亲戚，以蕃屏周”所反映的是
A封建制度的建立 B实行分封制 C行省制度的实行 D推行郡县制
4．在西周的封国鲁国的宗法体系中，处于大宗地位的是
A周王 B鲁国国君 C卿大夫 D士
5．周初实行分封的主要目的是
A排除异性贵族 B削弱功臣、贵族的权力 C巩固统治 D掠夺地方百姓
6．《说文解字》载：“宗，尊祖庙也。”这说明宗法制得以维系的重要因素是
A血缘 B地域 C信仰 D出身
7．西周宗法制下，在诸侯领地内，除嫡长子继承王位外，其他各子称为
A侯 B伯 C卿大夫 D士
8．西周宗法制的最大特点是
A与分封制互为表里B小宗必须服从大宗C嫡长子继承制D宗族内分大宗和小宗
（二）问答题
欣赏下列两幅图，回答问题：
请回答：（1）两图分别反映了我国古代哪两种政治制度？简述这两种制度的主要内容。
（2）依据上述内容，简要指出我国古代早期政治制度的特点。
答案：（一）BDBBCACC
（二）（1）分封制、宗法制。分封制的内容：①武王把一定的土地和人民，分别授予王族、功臣和先代贵族，建立诸侯国，拱卫王室。②被封的诸侯必须服从周天子的命令，尽到镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。③受封的诸侯在自己的封疆内实行再分封。宗法制的内容：嫡长子继承制，余子分封；庞大的宗族网；与分封制互为表里（其中嫡长子继承制是最大的特点）。
（2）特点：严格的等级制度；血缘纽带同政治关系相结合。
五、教后记：
①就“夏朝是如何建立的？”这一问题，学生一般都能说出“大禹治水”的故事。当看《戴冠冕的夏禹》这幅插图时，学生还试图从服饰和神态两方面来说明成为夏国王的大禹。这展示了学生看问题的多角度。
②王位世袭制的产生，对中国社会产生了什么影响？
本题设问是上课临时让学生回答的，教师预先备课并没有考虑到，或者考虑到了，但认为学生思考有些困难，故未列入教学内容。但课堂教学中学生的回答令教师喜出望外。应该说，学生思考得也较有深度。如：王位世袭制的产生，使中国有了几千年的历史；王位世袭制取代了民主选举的禅让制，这是进步的。（教师点评：阶级社会代替原始社会是历史的进步，生产力的发展需要有与之相适应的生产关系。）
③提出问题“禅让制被王位世袭制取代是历史的进步还是倒退？”，讨论较热烈，发言覆盖面也较广。
④在讲到“分封制被破坏”这一内容时，教师临时设问“分封制是否有隐患？”，教学效果较好，学生能迅速反应、讨论，从而正确理解分封制为什么导致王权衰微、诸侯争霸？在此基础上，教师进一步设问“分封制的隐患以后是谁解决的？怎样解决？”从而为第2课“秦始皇加强中央集权，在地方上以郡县制代替分封制”埋下伏笔。
⑤学生的疑问：什么是九族？
资料说明：族，表示亲属关系。“九族”之说最早见于《书·尧典》：“以亲九族。”九族所指，历来说法不一，较流行的说法有两种：
(1) 从自己算起，上至高祖，下至玄孙，称之谓九族，具体的来说这指的是高祖、曾祖、祖父、父、子、孙、曾孙、玄孙共九代。史载燕王朱棣（明成祖）率兵入京师，夺得大权后命方孝孺替他起草即位诏书。方孝孺不听，被杀害。当时受株连而遇害的达847人，就是灭九族的。灭九族时，对已死去的要劈棺鞭尸。
（2）指异姓亲族，即父族四（自己本族四代），母族三（母亲同族三代），妻族二(妻子同族二代)，这样合起来共九族。
[教学反思]
2、走向“大一统”的秦汉政治
一、 课程标准
知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代政治制度的特点。
二、 教学目标
知识与能力
1、 通过掌握皇帝称号和皇帝制度的内涵，理解秦朝至高无上的皇权的权威性。
2、 剖析秦朝重要官制和地方郡县制的内容和特点，理解秦朝中央集权制度对巩固封建专制皇权的作用。
3、 了解和掌握秦朝巩固统一多民族封建国家的措施；探究封建专制皇权对秦王朝的强盛和灭亡的双重作用；正确地评价秦始皇。过程与方法
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