6年级语文下册匆匆课件

2020-08-23教案

6年级语文下册匆匆课件

  《匆匆》一文是朱自清先生早期作品,文中将空灵而又抽象时间化为具体物象,引发出伤时、惜时深长感喟。下面是小编整理的6年级语文下册匆匆课件,希望对你有所帮助!

  这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整排比句,描述了显示季节更替诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓设问句,感叹日子飞逝无痕。整句与散句结合,不但具有一种音乐美感,而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻,使时间变得可以感觉,形象而又真实。

设计理念

  学习语言重要手段和途径就是读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章理解,感悟文中所包含意蕴。学习语文目不只是了解内容,也不仅是引起一时一地同感,更重要是积累语言,运用语言。

教学目标

  1、学会本课6个生字,正确读写词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

  2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢自然段。

  3、了解作者对时间流逝伤感以及珍惜时间感受,唤起学生生活体验,体会时间稍纵即逝。

  4、感受课文语言美,领悟作者细致描写、多用比喻方法。

教学重点

  1、感受语言美,领悟表达方法。

  2、积累语言。

教学准备

  1、朱自清简介及朱自清作品。

  2、惜时、伤时古代诗词、文章、名言、警句。

  3、多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、问题导入,初步感受。

  出示问题:凭直觉,你认为你一生能活多少天?让学生大胆猜想。

  估算一下,按80岁计算,能有多少天?你们现在已经过了多少天?这些日子里你留下了什么?通过计算,你有什么感受?

  (用这些问题调动学生生活感受和学生对时间认识,从而让学生感受到时间匆匆,为下面学习文章打下基础。)

二、自由朗读,读通课文。

  出示读书要求:自由朗读课文,要读正确读通顺,注意读好标注拼音词语,难读地方要反复读。

  学生自由朗读

  指名接读课文,教师和学生评价。

  这篇文章告诉我们什么?(让学生把握整篇文章内容,从整体上了解。)

  教师指导问号读法。

  大家看“我们日子为什么一去不复?”

  教师范读,学生练习。

  (因为这篇文章中问句比较多,教师在这里引导学生读好一个问句,其他句子学生也会受到启发,从而能读得更好。)

三、默读课文,个性感悟,交流感受。

  出示读书要求:默读课文,看能不能读懂文中每一个自然段。边读边随着作者描写,想像文中描写画面。

  学生默读课文。

  读完以后,说说每个自然段意思。

  (让学生逐步掌握每个自然段意思,从整体到部分理解课文。)

  你想像到了什么?说说自己读文章以后感受。

四、自由读课文,找出印象最深句子,提出问题。

  出示要求:自由读课文,看能不能读懂文中每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段印象最深呢?对文中哪些地方还读不明白?画出有关句子或者自然段。

  学生默读课文。

  (让学生精读课文,在感受全文、读懂自然段基础上,读懂文章中每个句子、每个词语。

五、小组交流,解决问题,揣摩朗读。

  出示要求:

  1、不懂地方通过相互交流能不能弄懂。

  2、找出了哪些印象深句子,设计如何读才能把这些句子读好。

  3、组长记录小组内解决不了问题。

  小组内互相交流。

  (发挥小组合作作用,让学生合作解决问题,让学生合作设计读好一句话,目就是让学生感受朗读方法,并且是个性化朗读。)

六、全班交流,指导朗读,体会情感。

  1、你们小组画了哪些句子?从这些句子中读出了什么?能不能用你们自己方式把这些句子蕴含情感读出来。

  学生汇报。

  2、教师出示自己照片(婴儿、少年、青年、现在),讲述自己故事,让学生体验时间流逝。

  鼓励学生讲出自己和时间有关系一些故事。

  学生讲述自己生活体验。

  (用身边人和事,调动学生自己生活积累,对时间匆匆可以感触更深。)

  3、怎样才能读好这些句子呢?除了想像作者当时心情,还要加进我们自己感受。下面同学们再读一读。

  自由读,指名读,老师指导朗读

  “洗手时候,日子从水盆里过去;吃饭时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然双眼前过去;我觉察他去匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来日子影儿又开始在叹息里闪过了。”

  这一段应该怎样读呢?联系学生生活实际,从学生感受入手,指导朗读。

  (重视学生自我评价、同学之间相互评价、教师适时恰当评价,让评价起到指导朗读作用。)

  4、体会作者内心感受。

  从这些句子中,我们想像到了什么?作者当时有什么样感受呢?

  出示作者简介,加深学生感受。

  自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后感受。

  (让学生通过读简介,了解朱自清一生写了很多优秀作品,他自己就是珍惜时间典范。我们也应该做珍惜时间人,从而体会作者当时心情和感受。)

第二课时

一、读书体会,感悟写法。

  1、作者为什么表达得如此细腻呢?默读课文,看这篇文章有什么特别之处。

  (通过默读,让学生找到这篇文章和其他文章不同地方,初步感受作者语言运用特点。)

  2、汇报交流,感受语言。

  你认为作者这篇文章特别之处在哪里?

  引导学生找到:“燕子去了,有再来时候,杨柳枯了,有再青时候,桃花谢了,有再开时候。我们日子为什么一去不复?(体会句式运用)

  “像针尖上一滴水滴在大海里,我日子滴在时间流里,没有声音,也没有影子。”

  “过去日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雾,被初阳蒸融了;……”

  (体会运用比喻好处)

  教师随机出示一些名家对朱自清文章评价。

  (让学生评价和名家评价互相对照,一是给学生成功感;二是让学生个性化解读规范起来,不能漫无目;三是从不同侧面为学生提供思想借鉴。)

  随机出示朱自清本人对写文章感受:

  ——“文章成功,最大因由却在情感浓厚。”

  ——谈描写“于每事每物,必要剥开来看,拆穿来看”,“这样可以辨出许多新异滋味乃是他们秘密”,只有这样“于人们忽略地方,加倍描写,使你于平常身历之境,也会有惊异之感。”

  (出示作者本人对文章认识,让学生感受写作本质是浓厚情感和细致观察,而不光是词句运用,使学生对写文章用比较全面深刻认识。)

  3、个性解读,朗读交流。

  出示要求:默读课文,划出你喜欢句子,然后大声朗读画出句子。

  交流:把划句子读出来,说出自己为什么喜欢这些句子?老师和其他同学评议并示范。

  (这里设计主要是让学生在共性基础上,体现自己对文章语言个性化理解。用朗读手段把自己理解表达出来,让学生认识到朗读抑扬顿挫来自情感浓厚,而不是简单停顿重音。)

  4、背诵自己喜欢段落。

  (学生前面学习已经读熟,这里让学生在充分感受语言基础上积累语言。)

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