下面就和你的好伙伴一起去吧,会读会记了就回到座位上。
评:学生是学习的主人,在教学中应激发学生的学习兴趣,创设良好的自主学习情景。教师把课堂设置成几个菜园,摆设出贴上词语卡片的蔬菜,孩子们在自读词语卡片的同时,也达到了抽象思维与直观形象的统一。
2 、反馈自读效果。
(课件出示带拼音的词语)指名读,每次师指一生读5 -6 个,生评。老师对学生易错的字做到心中有数,随错随纠。
3 、认读词语中的生字。
①(课件出示生字),自己读一读,看谁读得准,记得快。
②指名读,可抽学习速度慢一点的学生,节奏可快一点。
4 、小结:小朋友们读得准,记得快,真不错。
5 、认读不带拼音的词语。
去掉了拼音还会读吗?试一试,看谁读得好。(指导读出语感)
6 、读儿歌,学生字。
● 今天我们认识了那么多蔬菜,你最喜欢哪一种,请介绍一下它的样子。
● 看看课文是怎么写的。读一读儿歌,做到正确流利。(生自读)
● 生齐读,师指导读好轻声:“衣裳”、“灯笼”。
● (播放课件,五颜六色、光泽诱人的蔬菜以激发学生的兴趣)请看,这些蔬菜长得多好呀!
● 把你最喜欢的蔬菜读给大家听听。
生自读,指名生读,师范读,部分生读等多种形式,师指导生读出喜爱之情。在指导读的同时,引导学生了解部分蔬菜的特点,如:萝卜长在地底下,南瓜越老皮越黄等。
● 小朋友都这么喜欢蔬菜,那采点回家吧!(课件展示:小竹篮上有儿歌中的生字)不过,茄子娃娃说,读准了生字,才能提着小竹篮摘蔬菜,敢迎接挑战吗?