教科版《ai ei ui》优秀教案

2018-09-21教案

  教学目标

  1.学会复韵母ɑi ei ui。

  2.引导学生记住并会运用这些复韵母组成的音节词。

  3.认识“乌、龟、爬、白、兔、睡”6个汉字。

  教学准备

  彩色图片、音节词语卡片。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  第1课时

  一、创设情境,激趣导入

  小朋友,今天文文和龙龙要带我们到拼音乐园去游玩,想去吗?看,文文和龙龙现在要考考小朋友,谁能读准它们,谁就会成为拼音乐园中最受欢迎的客人。(复习学过的声母和带调的单韵母)

  看到你们这么聪明,拼音乐园中的小动物来和我们交朋友了,看看是谁?(教师把小燕子在电线上排队的图片贴在黑板上),小燕子还给我们送来了一首好听的儿歌。(投影出示课文)老师读给大家听(师范读)。这首儿歌你喜欢吗?怎么样,你们来试一试?现在请把书翻到第28页《拼音与识字11》。(板书课题)

  (用亲切有趣的导语,使枯燥的复习趣味盎然,同时利用创设的情境调动学生学习新课的积极性。)

  二、熟读儿歌,引入新知

  (一)读儿歌引出要学习的韵母。

  1.多种形式读儿歌。如,老师大点儿声,学生小点儿声;老师小点儿声,学生大点儿声;谁能自己读一读等。

  2.细心的小朋友可能发现了在儿歌中有一些带有蓝色字母的音节。请你们在书上快把这些音节画出来吧!

  3.小朋友快看看,有3个音节跑到了黑板上(贴出pái fēi duì卡片),声母p、f、d是我们学过的,声母后面的字母就是我们这节课要认识的3个新朋友。(板书ɑi ei ui)

  4.仔细观察一下,这3个韵母和我们以前学过的单韵母有什么不一样?你发现了吗?对呀!两个单韵母合在一起就组成了新的韵母,这样由几个字母组成的韵母就叫作复韵母。

  (运用儿歌引出音节,引导学生去发现复韵母这个新知识。这样,可初步培养学生自主探究的学习能力。)

  (二)学习ɑi。

  1.这个复韵母想问一问小朋友,你们都挨着谁?(我挨你,你挨我,一起学习多快乐!)小朋友,这个韵母就读“一个挨着一个”的“挨”。请小朋友们自己试着读一下。

  2.跟老师读,认真看,仔细听。(师范读,生跟读。)

  3.谁想当小老师来教大家读?(也可再加上开火车读、分男女生读、齐读。)

  (尊重学生的个性差异,让会读的学生充分展现自己,享受成功的快乐。)

  4.现在我们知道了ɑi的读音。那么,我们怎么来记住它呢?(指名说一说识记方法)

  5.我们来给ɑi标上声调读一读。该标在谁的头上呢?没关系,我们请文文和龙龙来帮忙告诉我们标调的窍门。(出示标调儿歌)这个小窍门就在书上的第40页,认识这些字的同学跟着老师大点声读。(读儿歌)看这首儿歌跑到屏幕上了,你们还认识吗?有了这个标调的小窍门,你们就该知道把声调标在谁的头上了吧!

  6.现在ɑi戴上声调小帽子了,我想知道你们会读吗?先读给自己的同桌听一听。

  7.给标上声调的ɑi来点点名。(先正着读,再倒着读)看老师指哪个,就请你读出它的声音来好吗?

  8.老师和一个同学站在一起,你能用ɑi四个声调中的一个音说句话吗?(老师摸摸学生的头)小朋友你还能用ɑi四声调中的一个音说句话吗?(让学生进行说话训练)

  (用看表演说话营造融洽的学习氛围,使学拼音和发展语言结合起来,以培养学生的语文综合素养。)

  (三)学习ei。

  1.小朋友,拼音乐园的主人现在邀请我们参加扳手腕的游戏,怎么样,比一比同桌谁的力气大。比赛要注意规则,先做好准备,我喊开始,再使劲。预备,开始!加油,加油!好,胜利者举起手。刚才我听到小朋友憋足了劲儿,拉长声音都发出了ei的音。比赛时嘴里喊着ei是不是能给自己加劲儿,增加点儿力气啊?刚才我们给自己加劲儿的ei长一些,响一些,就是这个复韵母的读音。(师指着ei)谁想来读一读?(指名读)

  2.谁想当小老师来教大家读?(多种形式读)

  3.哪位同学说说怎么记住它?(指名说)

  4.如果把它们加上声调,你们还会吗?想一想文文和龙龙告诉我们的标调小窍门,看看谁能准确地标上声调。

  5.现在ei戴上了声调小帽子,你们来试着读一读。

  6.ei娃娃特别高兴,它让妈妈发了很多名片给小朋友,现在它想知道他的朋友在哪里,我问小朋友来回答。先读出它的音,然后再高高地举起来。(发给学生带有声调ei的卡片)

  (通过多种形式的训练,让学生牢固掌握ei的四声。)

  (四)学习ui。

  1.同学们学得真认真。为了鼓励大家,现在拼音乐园中的小燕子导游要带我们到大山里去听回声,你们愿意吗?(师:ui,大山,你好!生:ui,大山,你好!)

  2.刚才我和这位同学向大山问好发出的音,就是这个ui!(师指黑板上的ui)现在同桌两个人相互读一读。(多种形式练读)

  3.谁愿意说说怎样来记住它?(指名说)

  4.现在谁来给这个韵母标调?先想一想应该把声调标在谁的头上。(指名标后,请其他生评价,并采用多种方式读)

  三、回归儿歌,扩大语境

  小朋友们个个都学得这么认真,现在小燕子给大家出了一个谜语,如果你们能猜中的话,你们就会成为小燕子的好朋友了。现在老师读给你们听:“一只小鸟穿黑袄,尾巴尖尖像剪刀。又衔泥来又衔草,屋檐下面把房造。”

  猜中了的同学请举手!哦,原来谜底就是小燕子自己,小燕子可真淘气!请大家想一想,在这个谜语里有没有我们今天学过的韵母朋友?

  在我们的日常生活中经常接触的词语里,还有好多含有韵母ɑi ei ui的词语,只要我们留心观察,用心找一找,就会有很多收获的。下面让我们再朗读一遍书上的儿歌。(师生同读)谁来试试背诵一下怎么样?(指名背诵儿歌,再全体背诵)

  小朋友,现在小燕子要把小朋友们认真学习的故事带到南方去了,让我们和小燕子说声再见吧!

  文文和龙龙也要和我们再见啦。他们悄悄告诉我说,你们已经成为拼音乐园中最受欢迎的客人了,还希望你们能经常来拼音乐园做客。让我们和文文龙龙也说声再见。

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