(2)我爱你,北京
(3)我真想去北京
(4)我终于到了心中向往的北京
(5)我在北京了解到……
(6)×××来到北京城
(7)2008,我在北京
(8)2018,我的北京之行
[拓展学生的思维,帮助学生找到习作的出发点,激发学生习作的热情,真正达到“有话可说”“有话可写”。这样的过程,有利于激发学生学习的自主性,尊重学生的独创性,促进学生语文素养的提高,体现“工具性与人文性的有效统一”。]
四、习作练习,指导修改
(一)学生进行习作,教师巡视指导。
(二)指导修改。
1.交流自己的习作。
(1)小组内交流,相互朗读自己的习作,并进行评价。
(2)各组推荐有代表性和有特色的作品向全班同学朗读,并由朗读习作的同学自我评价,说说自己的这篇文章哪些地方最满意,最有新意,最深刻,哪些地方还需要修改,让学生体验习作给自己带来的快乐。
2.师生相互谈感受,对同学们的习作进行评价和补充:说说文章内容介绍得是否明白、生动,是否联系自己的生活把感受写深刻了,又可以怎样修改。
3.师生互改。
4.学生针对大家的评价意见,再次修改自己的习作,并进行誊写。
(三)交流成集。
1.学生再次交流自己修改后的习作,谈感受。
2.把全班习作装订起来,形成一个集子,作为献给北京的最好礼物。
[给学生充分的自主权,让学生真正快乐地写作,促进师生、生生之间的交流与合作,巩固课堂学习的成果,提升学生的语文综合能力。]
五、教师总结