探究：指让学生利用纸片材料探究每个图形的面积分别是多少。为学生提供的纸片材料要分别写上房间的名称。在学生探究的过程中可以让学生把下面的表格填写完整：
房间名称
图形形状
长（厘米）
宽（厘米）
面积（平方厘米）
客厅
长方形
卫生间
厨房
小卧室
书房
大卧室
餐厅
正方形
反思：反思即升华，引导学生发现上表中”变中的不变“，既通过横向与纵向的对比与辨析，总结长方形面积计算的一般方法，并抽象计算公式。
巩固：呈现课本所示的平面图（用实际尺寸标出）。此环节作为”每个图形的面积有多大“学习之后的练习，并在练习过程中抽象正方形面积计算的公式。同时把问题改为”每个房间的面积有多大“？
第一个绿点：怎样计算客厅的面积？运用长方形面积计算公式进行计算。
第二个绿点：餐厅的面积是多少？学习正方形面积计算公式。
第二个红点：挂毯的面积是多少？运用正方形面积计算公式进行计算。
如何进行面积单位之间进率的学习？
策略：在解决问题过程中掌握面积单位之间的进率。
建立模型--模型求解--梳理认知。
建立模型：指在教师指导下把挂毯的样子画下来，实现生活问题向数学问题的第一次转化。教师可以把挂毯的大小画在黑板上，也可以用边长为1米的白纸来呈现。这个过程是必不可少的，因为对于情景中的挂毯来讲，学生是陌生的，另外，它的实际边长虽然是10分米，但它画在情景中的长度却不是10分米，也没有办法呈现边长是10分米的挂毯，因而必须再画出一个另外的图形，与它的实际边长相吻合，这既是建立准确的面积表象的需要，同时也是解决问题的需要。