(6)语法知识。
3.综合练习,查漏补缺,针对学生暴露出的一些问题,再一次补充复习。
三、在设计、实施复习课时的技巧
1.在情景中复现了有关语言材料后,引导学生观察这些语言材料中的共同点,鼓励他们自已去总结归纳出一些共性的语言规律。
2.在练习的设计过程中,尽量思考在每一节课当中有听、说、读、写的练习。
3.在上复习课时,要注意不要进行纯知识讲授与操练,因为语言只有在情景中才有好处,所以在复习课里要注重情景的创设,让学生体会某某语言是在某某场合使用的。
4.连贯理解和表达是语言运用潜力的一个很重要的指标,所以在设计练习时,能够多设计些让学生连贯运用语言任务的练习,如听一段对话或短文,去捕获相关信息。
5.采取多样的复习形式,持续学生学习的兴趣。如何激发学生的英语学习动机及提高英语学习的兴趣是我们不容忽视的一个问题。在课堂上,应适时地安排一些寓语言练习于其中的游戏、小诗、歌曲、小话剧等学生感兴趣的活动。
6.教师要给予学生关爱和鼓励。
四、具体做法
1.加强复习的计划性。牛津小学英语这套教材,词汇量、句型、日常交际用语等十分多,在复习前,每位教师应对复习资料及复习安排做到心中有数,目标明确,合理安排复习时间。
2.注意复习的针对性。将复习分为三个阶段,每一个阶段各有侧重。
第一阶段以教材为本,侧重于教材的复习与梳理,从4A到6B,快速地过一遍,透过教材的重现来归纳语言点,讲透语言点运用,对各单元的知识要点进行梳理,同时注意基础单词、词组、句型的过关,让学生对所学的英语知识进行“查漏补缺”。
第二阶段根据知识点的前后联系将各册书中的语言点进行整体归纳、小结,帮忙学生构建紧密联系的“知识串”。例如,我们复习代词的时候,我们能够连串地复习人称代词的主格、宾格形式,形容词性物主代词和名词性物主代词,让学生透过比较观察归纳这几类代词的不同用法。
第三阶段的复习,侧重对做题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目,指导学生掌握一些做题的要领。比如,做听力题听问句找答句时,教学生在准备时先把每题的三个选取作比较,反过来推敲它们答句的不同,在听的时候能够事半功倍地找到相应的答案。
当然,在复习的最后阶段,对于重难点、易混淆、易出错的语言点,应多加复习指导和练习,让学生重点消化吸收。
在复习过程中,还要注意对学生英语潜力的培养,进行听、说、读、写的全面训练,注重培养学生语言交际时的语感、对语篇的整体把握潜力以及能运用所学的英语知识解决实际生活中的实际问题,从而培养学生综合运用语言的潜力。
五、复习推荐
1.重视听力训练,尤其是培养学生理解和加工信息的潜力
2.实实在在地抓好课堂教学的每一个环节,注意新旧知识间的联系,适时归纳总结,重视基础训练,提高课堂教学效率。
3.教学中对语法资料的处理要注意方法,切忌进行枯燥空洞的讲解,就应是讲练结合,注重分析指导,帮忙学生寻找规律。
4.在教学过程中尤其要注意培养学生的阅读理解潜力和综合运用语言的潜力。
5.教给学生必须的解题方法和技巧。
6.加强对学困生的辅导,针对其不同的弱项,找准切入点,帮忙他们提高成绩。
总之,在复习阶段,我们一切从实际出发,让所有的学生都有不同的进步与提高,顺利完成小学阶段的学习任务,并为初中的学习打下良好的基础。 关于小学英语复习计划篇三:
一、学情分析
经过一学期的学习,大部分的学生对英语已经有了比较浓厚的兴趣,学习态度比较端正,逐步养成了较好的学习习惯。但是学生在英语学习中还是存在着一些差距,班级中大部分的学生英语水平不错,好的同学学习习惯较好,上课爱开口,动脑筋,作业完成较及时,课堂听讲认真。有小部分学生作业经常漏做或是少做,学习上有教大的困难,针对学生不同的状况,我将采取相应措施进行复习,为今后的学习打下扎实的基础。
二、关于复习
为了使学生学习的资料得到巩固、强化和发展,老师需要带领学生对所学的知识进行系统的归纳、梳理,加深理解及掌握,从而使学生的语言运用潜力得到进一步的发展。
(一)复习资料与目标:
1.字母:能熟练掌握26个字母的听(听辨出字母读音)、读(字母准确读音)、写(字母大、小写);字母排列顺序以及能记住一些常见的字母缩写词等。
2.词汇:能准确记住本学期课本要求的四会词及词组;对课本中的三会词汇能听、说、读理解,鼓励有潜力的学生记住尽量多的词汇。
3.对话:能流利朗读、鼓励背诵课文里的dialogues,并能准确理解对话的情景和主题功能。
4.句型结构:熟练理解每个单元的主要句型结构,并能在情境中准确运用。
(二)复习要点:
1、突破重点和难点。
(1)学生明确各单元学习要求,教师引导学生课后多读、多记、多写(四会要求的单词和句子)。
(2)单词记忆是小学生英语学习的难点,教师要帮忙学生养成记忆单词的良好习惯,如根据发音规则记忆、根据词义记忆、联想记忆等等,并帮忙学生由单独记一个词转为记几个、一串词。
(3)对于重点和难点资料,教师要透过多检查、多反馈的方式促进学生对语言知识的掌握。
2、回归课文、联系实际。
语言知识转化为语言技能,须经过好处性的训练。教材资料有情景、有好处、有完整的情节,所以引导学生把语言知识放入语篇中记忆,复习阶段回归教材,对教材资料要求学生读得滚瓜烂熟。在复习日常交际用语和句型时,更宜联系实际,学用结合,培养学生初步的语言运用潜力。
(三)具体措施:
1、做好学生的思想工作,让他们尽快地进入复习的状态。
2、把好全体学生的单词关,充分利用单词卡片,采用填空、翻译、听写等形式帮忙学生记忆单词。 3、在教学中注意新旧知识的衔接,在学习新知识的同时,有意识地复习旧单词,增加学生听的输入量,减少遗忘现象.
4、设计练习,把每单元的句型重点复习并巩固。精讲容易做错的题目,多读多背。
5、设计不同类型的题型,训练学生的审题潜力和做题潜力。
6、重点辅导中下生,坚持做好课后的个别辅导及时做好检测工作。
7、开展“一帮一”活动,让中下生的成绩尽可能地提高。并及时表扬和鼓励他们,让他们恢复学习的自信心
8、及时做好检测和小结工作,以便及时地调整复习计划。