初中历史课堂教学的实效性论文

2020-06-17实用文

  一、课前准备

  (一)备教材

  教材是教师和学生阅读的重要材料,是教师“教”和学生“学”的重要凭借,是上好课的重要保障。即使是课改的今天,教材仍是我们的一种重要的学习资源。那么我们如何才能备好教材呢?我认为要做到两点。

  1.阅读吃透教材。教材是一种多元化资源,它包括文字、图片、表格等多种内容。我们必须认认真真阅读教材,认清学习主题,单元主题、重点难点,明确各部分内容的地位和作用,同时要理清它们的前后联系,真正对课本中的知识、图片、材料进行一个深入的研究、归纳,整理好框架结构,整体把握教材,做到心中有数,从而能够脚踏实地,力求实效。

  2.拓展升华教材。当今社会,教材不再是我们获得知识的唯一资源。我们必须充分利用多媒体、报刊、影视等资源,取其精华,为我所用,同时要注意学习其他教师的优秀教学成果,整合各种教材教参,将教材内容在整理的基础上提升成自己的思考,从而拓展教材的内容,升华教师的见解,更好地为教学服务,努力做到用教材而不是教教材。

  (二)备学生

  学生是学习的主人,是课堂的主体。一个成功的教学设计,必定是建立在学生基础上的,要以学生为中心,一切为学生服务。那么如何才能备好学生,将学生和教师、课堂紧密联系起来呢?我认为要做到两点。

  1.研究学生需求。一堂成功的课一定是堂满足了学生需求的课,学生的需求就是学生的兴趣。人们常说:兴趣是最好的教师。只有激发出学生学习的兴趣,才能调动学生的参与积极性,使学生由被动地“要我学”转为主动的“我要学”,这样我们才能根据其特点和水平,制定计划目标,做到循序渐进的学习和有的放矢的引导,满足学生需求,提高课堂效率。

  2.研究学生的学习方式。人们常说,“磨刀不误砍柴工”,方法至关重要。因此,备课必须要重视学生的学习方式,因文而异,注意对知识点的整理、课本的整合、材料的分析,运用讨论、阅读、探究等多种方式,为学生服务;同时,因人而异,人是多层次、能动性的学习主体,我们必须尊重学生的特点、性格和学习方法,在此基础上,精心策划,充分发挥学生的自主性,用自己独特的思考去感知知识、感悟课堂,创新教学形式,努力营造学生喜欢的方式,激发学习兴趣,提高课堂效率。

  二、课堂讨论

  课堂是学生学习最重要的阵地,而学生是此阵地上的士兵。如何能取得战争的胜利,全靠全体“士兵”的奋勇杀敌和团结拼搏。那么如何能让课堂高效,学生参与、讨论和展示,而其最好的形式就是小组合作。学生是学习的主体,是课堂的主力军。要想实现其主体地位,必须将阵地交给学生,让其积极主动地参与到课堂的讨论中,讨论本节课的学习目标和知识点,讨论本节课的重点、难点。我认为讨论必须把握住一点,就是精心设计。问题一定要有层次感;小组长要认真负责,这样才能充分发挥学生的主体地位,不仅能掌握知识,同时要能活跃课堂气氛,提高学生的组织和管理能力。比如我在讲《科举制》时,我设计了三个问题:(1)阅读课本,找出知识点,知道我们学什么。(2)概述科举制的过程。(3)如何评价科举制?结合现在的考试制度谈认识。三个问题层层递进,既掌握了知识,又锻炼了能力,同时也将教师的讲和学生的学有机结合了起来,实现了课堂讨论的有效性。

  三、课中讲解

  古语云:“师者,传道、授业、解惑也”,教师是知识的传授者、方法的引领者、困惑的解决者,亘古未变。即使是新课程改革的今天,我依然认为教师是课堂的主导者。一堂成功的课,必须要教师精心设计与精讲点拨,需要教师付出、研究、帮助和引导。这样,学生才会学有所得,得有所感,感有所悟。那么,我们该如何讲呢?

  1.讲课中重点,让学生更好地掌握。历史是一门很有时间感和空间感的`课程,每一课都横向连贯,纵向对比,且知识点零散而繁多,这就要求我们必须把握重点,在理解、思考、加工的基础上整理,用讲述的方法使其归类化、条理化,以便于学生记忆和掌握。

  2.讲课中的难点让学生更好地理解。历史是门很枯燥且单一的人文学科,它有其独特的特点,加之融入了历史唯物主义和辩证唯物主义等多种观点,使学生理解起来比较困难,我们必须运用恰当的方法,点拨文中难点,使其由难而易,直至简单化,以便学生理解和运用。

  3.讲课中思维,让学生更好的感悟。人们常说“学史能明哲保身”,历史课中蕴含着许许多多做人的道理、处事的方法,甚至能为社会发展提供各式各样的启示。作为教师,一方面我们是为了让学生学习知识,参与考试,实现自己的第一目标;另一方面,更重要的是让学生学会做人,懂得生活,实现自己人生的价值。所以我们必须将其中蕴含的见解挖掘出来,让学生去地感悟、去体会,从而学以致用,达到陶冶情操、提升素质、充实生活、改善人生的目的。

  总之,作为一个教师,我们要敢讲,更要会讲,充分发挥自己的主导作用,努力将课本知识转化为学生的思考,在此基础上形成一种历史思维,贯穿人的一生。一堂成功高效的历史课需要教师的认真备写、精心设计和点拨讲解,更需要学生的积极参与、大胆讨论,充分发挥其主体地位。只有将教师和学生这两大主体完美地结合起来,将讲解和讨论有机协调起来,才能调动学生、激励学生,这样的课才是一堂高效的课,才是学生喜欢、社会认可的课。

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