在课改中重建我们的校本科研文化
如何在低年级数学课堂中培养学生的数感
“学生插嘴现象”的理性思考与应对策略
从视觉文化角度看课文插图的现代教育价值
几经风雨,初见彩虹－－开发校本课程《小公民》的实践与思考
“教学机智”的养成与实践
于细微处解读学校团队精神
数学课中“挑战性问题”设计之初探
“预设”诚可贵,“生成”价更高
数学学习别“冷落”了课本
在“传统”与“现代”间寻求平衡——谈新课程下的课堂常规
让孩子拥有阅读的三大礼物:兴趣 方法 习惯
数学阅读:引领学生走进美妙的数学花园
让课堂流程在动态生成中“变奏”——谈《长方体的体积》的两种不同教学方法
网络教学热的冷思考
让“别样的声音”变得精彩
“删繁就简三秋树,标新立异二月花”——实施有效教学 关注预设与生成
情感,还朗读美丽的容颜——从学生的朗读谈朗读教学
莫让“人文”虚化了语文——教《印度洋上生死夜》一文有感
什么样的数学吸引学生？——《角的认识》教学片断及反思
追求真实的课堂教学——对公开课的一些思考
授人以渔不如授之以渔场
让语文走向生活
“孩子,别趴下！”——防止“差生”向“接受失败者”转化的策略
小学语文教学的文化追求
将新闻引入语文课堂的尝试
校长追求什么？－－一切为了学校的发展
以意逆志 活化对话－－新课程视野下阅读对话的价值审视
为用而学,在用中学,学了就用－－浅谈任务型教学中任务的设计
对话——生命因你而精彩
口语交际教学中的三“心”二“意”
数学教学中学生学习主动权的回归
渗透数学文化 丰富教学内涵
让孩子过有道德的网络生活
自主参与 探索创新 享受学习——小学开展研究性学习的误区及对策
让学生插上“积累”的翅膀——浅谈新课程下小学生语言积累的实践
建立记录袋,促进学生习作能力的提高
给小草开花的时间——谈课堂教学中“皮格马利翁”效应
生命化教育:对“流行的激励”的理性思考与追问
农村小学生数学课堂语言表达存在的问题与对策
引领学生走进课外阅读的缤纷世界
思维——课堂教学的不竭动力——几种小学数学课堂教学设计的对比思考
数学课堂,我们迷失了什么？
通过对话引领学生走进文本的深处——《天游峰的扫路人》反思与评析
要给孩子的学习补充心理营养
再现生活 享受快乐——浅谈小学作文教学的实践与思考
班级特色文化——学校德育的新天地
以“境”促“情”,培养学生健康的学习情感——在低年级实施“创设情境,主动参与,体验成功”模式
沟通与交往从容 谈吐与智慧齐飞——谈口语交际能力的培养
让数学和文学联姻
南京市教育学会“十五”规划课题《小班探究性阅读教学片断设计与实施的研究》 结题报告
给我一个“支架”,我将……——浅谈“支架式教学”策略在数学课堂中的运用
“亲近母语,快乐阅读”——低年段“在主题活动中,培养学生语文综合能力”阶段性研究报告
让音乐课堂在“人文评价”中前行
在数学教学细节中体味多元评价的魅力
表扬或批评,我们应该持怎样一种态度？
浅论小学语文阅读教学中补白艺术的价值
浅谈小学校本人力资源的管理
南京市拉萨路小学教育信息化成本效果分析
浅谈教师与学生的心理沟通策略
陶行知的经验论及其现代启示
一切从“心”开始——创设小学低年级数学的生命课堂
小学思品课旧大纲与新标准之比较研究
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行——关于农村小学古诗文诵读情况的调查与研究
心灵相约——做一位教育的艺术家
不可低估的动漫魅力——将动漫引进美术课堂中
拿什么来拯救你,我的孩子？——关于中小学生心理健康现状的思考
实践“对话”课堂
从对话的理想到理想的对话——由孔子和苏格拉底的对话想开去
一次交换试卷的风波
童真 童趣 童心——童谣与儿童美术教学的研究
《小学语文生活化导学片段的设计与实施》结题报告
巧妙运用“相似论” 提高教学有效性
让“问题教学”彰显新课程理念
新课程下,寻找数学教育的平衡点
心与心相连,情与情相牵——打造“心心相印”的班集体过程中心理学知识的应用策略
追寻最美的阳光仙——由心理辅导访谈带来的教师教育教学行为的思考
音乐始于人自身内——有感于柯达伊、奥尔夫音乐教学法
语文创造力构成的心理因素及培养
快乐的学习 健康的成长——把低年级数学教学童趣化的几点做法
“诺亚方舟”是否有我们的风吹过——体育教学中弱势群体的研究与对策
当心,别让表扬变为美丽的“谎言”——论表扬孩子的误区
精彩源于学生的“错”
基础教育场域中教师对学生的“新”评价
理性思考,诗意创作——从创作《月光启蒙》看课堂教学结构的优化
课前调查——你开始了吗？
蓄情·体情·抒情——浅谈阅读教学的情感流程
别“伤”着孩子——当今学校教育环境对学生“隐性伤害”的一点思考
用“延时评价”点击学生心灵的鼠标
让课外阅读成为低年级学生语文课堂学习的“餐后甜点”
今夜没有暴风雨
让课堂变“水平如镜”为“波澜起伏”
创设自主探究空间,让学生“亲”数学
自觉进行“知识教学的革命”
以生活为本 过有道德的课堂生活
我会和一年级小朋友说话了——浅谈教师口语的艺术表达 创设“听”的气氛,提高课堂效率
南京市教育科学“十五”规划课题 《小学“学习地图”》的实践研究》 结题报告 提纲
晨会,您有效利用了吗？——晨会活动开展现状剖析及整改策略
在学生眼前悬一把“青草”——让“草香”飘逸在课堂始终
让儿童的道德生命“诗意的栖居”
沟通往来于文字之间——谈谈数学作业的批阅方式
别让文本成为“最熟悉的陌生人”——浅谈阅读教学中学生与文本之间的对话
不该小视的——课堂“小结”——浅谈《品德与生活》课堂小结环节的设计
让作文评语成为学生爱上写作的理由——从作文评语入手指导学生写作
让课外阅读成为孩子诗意的栖居
“亲情、和谐、创新”的学校文化建设的思考与实践
对新理念下阅读教学的几种误区的诊断及治疗
演绎数学文化,倾注人文关怀,构建生态课堂——为数学课堂画上文化的坐标轴
潜心开发课程资源 优化动态生成过程
小学六年级学生学习语文的心理成因及对策
论学校形象的审美设计
数学“生态课堂”建构刍议
演绎数学文化,倾注人文关怀——为数学课堂画上文化的坐标轴
议教学中学生的从众行为
“数”山有路巧激趣 学海无涯“乐”作舟
小学语文课上渗透人格教育——浅谈学生自信培养
关注课堂生态 构筑生态和谐课堂——由教室中出现的“中间地带”说开去
金玉当作外,败絮勿为中——浅谈合作学习之“橘”
单亲家庭子女教育初探
从“必然”中求得“自为”——班主任工作从经验型转向科研型的深入研讨
让儿童的“梦”在语文课堂中得到回归
《小学班级特殊学生心理监护系统的构建与运作》研究报告
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