学生不是临时演员论文

2020-06-27实用文

学生不是临时演员论文

  摘 要:要使生成成为语文课堂教学中通向学习目标的一把金钥匙,成为引领学生享受课堂的一道亮丽风景,并使课堂因生成而充满生命的活力和智慧,就必须对生成的内涵有正确而深刻的把握。对生成课堂教学的实践研究,使语文课堂呈现出丰富性、复杂性和多变性,焕发出了生命的活力,提高了学生的语文素养,提高了教师生成预设的能力和水平,提高了教师对生成课堂教学的调控艺术和引领技巧,有效促进了教师的专业成长。

  关键词:预设 重要性 策略 开发 调整 角色

  课堂教学是有目标有计划的活动,老师上课前必须对未来发生的教学行为有所准备和设计,否则课堂活动就会成为无的之矢、无源之水。凡事“预则立不预则废”,把预设通通斥之为过时的东西显然是有失偏颇的,甚至是犯了从一个极端到另一个极端的错误。我们认为课堂教学既要有预设又要有生成,没有生成,课堂就是封闭僵硬的操练;没有预设,课堂就是胡乱无序的盲动。

  “课堂应是向未来方向挺进的旅程,随时都可能发现意外的通道和美丽的园景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在具体的课堂教学中,教师应怎样有效地促进“课堂生成”呢?这就是教师应该如何根据教学内容以及学生的知识、认知发展信息,有目的有意识地采用的一些教学方法、技巧。我小组成员通过研究总结出了一些教学策略,以促使学生有效地生成,促进学生知识、能力、情感态度和价值观的提升。

  一、情境生成策略。

  学生的认知和情感总是在特定的情境中产生的,具体的情境可以唤起人们的相应感知。例如我在教学《二泉映月》这篇课文时就是通过教师语言虚拟情境引领学生如临其境的,在“热爱音乐”这一板块中,阿炳将他的悲、他的恨、他的爱全部融在《二泉映月》那深情的旋律中,我引导学生倾听文本:①听乐曲——《二泉映月》,接着学生结合文本倾诉个性化的体验;②听心声—阿炳内心的愤怒和对命运的控诉,这是阿炳的心声。教师根据学生读悟的感受或疑点选择教学内容,调整教学顺序,以学定教。

  二、流程生成策略。

  教学过程是流动而非静止的,所以,现在大家都把教学过程称之为“流程”。如我在教学《司马迁发愤写史记》第二课时的时候,其教学设计是这样的:

  ①学生默读课文,发现并提出问题,估计学生会提出的.问题有——为什么发愤写《史记》?根据学生的问题,教师随机点拨。

  ②引导学生自主释疑,学生选择最感兴趣的一个问题读书并寻找答案,组织学生汇报,在汇报中引导学生感悟。

  使语文课堂成为一种意义建构的动态过程。

  三、题目生成策略。

  抓住内涵丰富的“题眼”,从解题入手,探索课文思路的来龙去脉。如我在教学六年级《爱之链》这一课时,是从“学会看题目推想课文内容”这一重点训练开始的。教学时,我引导学生从题目“链”字切入:

  ①破题推想:看了课题“链”字,你能推想出课文主要讲什么内容吗?

  ②扣题理解:乔依热情地无偿帮助老妇人修好汽车,老妇人十分感动,接着还会发生什么事呢?

  四、词语生成策略。

  语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来,抓住句子中的重点词进行理解、品读,有的放矢地组织训练,就能获得“以一当十,以少胜多”的训练效果。例如,《神奇的克隆》中有这样一句:人们利用克隆技术能够培植人体的皮肤进行植皮手术;能够“制造”出人的耳朵、软骨、心脏和肝脏等人体“配件”。我在引导学生理解这句话时,是先引导学生理解这个“制造”。“制造”的意思是“克隆”。然后紧扣“克隆”一词,引导学生学习课文:怎样克隆呢?以“克隆”这个重点词作为突破点,进而体会这句话的深刻含义。

  五、句子生成策略。

  许多课文中有语言凝练统领全文的句子,教师如果帮助学生牵住这些句子,进行读、思、说、练,就能直达教学目标。如《爱如茉莉》,全文虽然句式多变,但是都围绕着这句“有人说,爱如玫瑰,芳香热情;有人说爱如美酒,醇香迷人;有人说,爱如葡萄,酸酸甜甜。”在具体操作时扶放结合,从而起到了“以一当十”的教学效果。总之,有点拨、引导、解惑,才会有教育的敏感、机智和智慧,才会有对学生乐观的期待以及真正的爱护和保护。只有出了错,课堂才能生成。在“出错”和“改错”的探究过程中,课堂才是最活的,教学才是最美的,学生的生命才是最有价值的。教学过程既是暴露学生各种疑问、困难、错误、障碍和矛盾的过程,又是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。为此,教师不仅要学会宽容学生,更应学会欣赏学生,挖掘和捕捉学生的智慧,向学生学习。教师一定要清晰地意识到学生所具有的这些权利不是教育的恩赐,而是他们所应该得到的属于自己的东西。课堂不再是教师教学生学的场所,而是师生“共生”的乐园;课堂45分钟不只是一个特殊的认识过程,更是师生人生中的一段重要的生命经历,是他们生命中有意义的构成部分;课堂教学不再以完成预设的教学目标为满足,而是以动态生成为价值追求。一句话,学生不是临时演员,高效课堂是“生成”的课堂!

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