拓展心理教育平台培养综合素质人才论文

2020-07-04实用文

拓展心理教育平台培养综合素质人才论文

  2001年3月,教育部印发《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》明确指出:提高学生社会适应能力和心理调适能力,预防和减少心理问题,心理障碍,是每一位高等院校教师,尤其是学生工作者的责任和亟待解决的重要课题。几年来,心理咨询中心在增强学生对心理咨询,健康教育工作的认知方面,在提高学生心理健康水平,顺应社会快速发展的适应方面,在培养学生综合素质和创新意识方面能取得较大成效,从而对学生的稳定,学生思想教育工作提供了有力保证,更对学生工作的发展起到了巨大的推动作用。

一、大学生心理健康问题归纳分析

  综合有关资料及我们近5年的测试结果和心理咨询工作的实践,大学生心理问题主要表现为以下几个方面:

  1.学习问题

  面对高深广博的学习内容和复杂多样的学习方式,绝大多数同学都能经受住思想素质、智能素质、心理素质和身体素质的综合考验,顺利完成学业。但也有相当一部分学生由于学习动机过强或过弱,学习方法不当,对所学专业不够满意等因素而产生的学习焦虑,自卑情绪,注意力不集中,记忆困难、学习效率低下等。严重者思维混乱、失眠、烦躁,难以进行正常的学习,从而引起行为上的混乱、盲动,发生心理疾病。此类情况在大一、大二学生中表现比较明显。相关资料还表明学习问题己占所有问题的30%左右,是困扰大学生顺利渡过大学生活的重要因素。

  2.社会适应与人际关系问题

  在大学生活中,大学生作为个体独立地步入准社会群体的交际圏,他们尝试人际交往,试图发展这方面的能力,并对自己做出评价,为将来走入成人社会作最初的准备。在这一过程中,由于大学生社交经验缺乏,做事常常以自我为中心,并具有较强的封闭性因此,部分学生会遭受挫折,表现为自我否定而陷入苦闷与焦虑,或企图对抗而陷入困境,并由此产生心理卫生问题。此类问题在大一新生中体现的尤为突出^

  3.情绪焦虑与意志薄弱问题

  大学生由于知识层次高,往往内在体验比较丰富、细腻,自控能力比较差,他们感情比较脆弱,常常会因一点小事就引起较大的情绪波动。面对生活、学习和工作中的种种问题,他们常常表现出抑郁、空虚、无助、绝望、焦虑不安等不良情绪状态,并且往往难以自拔以大三、大四级同学较为明显。出现这种现象,除了与大学生所处的年龄有关,主要是社会认识偏差,他们对社会不能客观认识,不能合理调整人与社会的关系,因而缺乏自我约束力,情绪容易受到外界偶然因素的影响,轻则情绪低落,意志消沉,重则心灰意冷。

  特殊的年龄段及特殊时期易导致大学生消极、抑郁、忧愁等不良情绪的错位,致使情绪错位、意志薄弱的大学生自我封闭,患上现代社会性的各种心理疾病。如,暴躁、脆弱、自私、多疑等等不良性格使其主体深受其苦。这些同学大多知道自己的不足之处,只是他们缺乏太多的相关知识和技艺经验来控制,需要我们相关的人员给以帮助和指导,当然这也和我们的其它教育有关。

  4恋爱及性意识困扰问题

  由于生理、心理和社会环境等多方面的原因,大学生要谈恋爱和正在谈恋爱的比例有逐年增高的趋势.但是,由于他们思想尚不成熟,考虑问题简单,感情容易冲动,在如何对待恋爱问题上常常感到困惑,主要表现为单相思,友谊与爱情相混淆,不会处理爱情与学习及事业的关系,对恋爱中的矛盾冲突感到惊慌失措,不能正确对待失恋等。尤其是失恋,会使他们的情绪、自我评价、人际交往、学习及生活规律等受到不同程度的影响,由此造成诸多心理问题由于大学生性心理己发育成熟,因此,他们基本上都受到来自自我性意识的困扰比如被异性吸引的体验,性幻想,常想到性的问题,性梦、性压抑等。这种困扰通常只带来一定程度的不安和躁动,但当其达到严重程度时,就会产生心理问题。

  由于恋爱中的矛盾冲突及不能正确面对失恋,使许多同学深受困扰,这一类问题处理起来也较棘手,较之于人际关系困扰,情感意志力薄弱等心理问题的咨询次数要多,心理辅导的时间也较长这方面最棘手的就是同性恋问题

  5.自我同一性混淆问题

  努力形成和确立自我同一性是青年期的重要课题之一。在这个过程中,青年人需要完成对某种社会职业的'选择,对个人终身目标及其展望的形成和人生观的确立等。由于大学生自我意识不够成熟,对自己的评价时而过高,时而过低,受周围环境的影响较大,从众心理较强,常常处于理想自我与现实矛盾的冲突中。在未来的职业选择中,对自己适合干什么,能够干什么,也难有切合实际的认识,常常表现出盲目性和矛盾心理此类问题在大四学生中反映最突出,大四学生即将离开母校走向社会,既有对大学生活的回顾又有对未来工作的憧憬;既有对大学取得成绩,自身素质得以提高而欣慰,又有对没能实现的某种目标而懊i悔这种理想自我同现实自我得不到统一,从而对社会学校乃至现实产生强烈不满。这种自我同一性混淆的同学往往以酗酒、打仗、斗殴等形式表现出来,给学校的管理工作带来诸多不利因素。

  6.人格障碍问题

  大学生正处于身心急剧发展变化和自我意识由分化、矛盾逐渐走向统一的特殊时期,因而大学阶段是大学生人格不断发展的重要时期由于家庭、社会学校某些因素的影响,人格障碍和人格缺陷在大学生中有一定的数量。目前,从统计比率上看:此类问题所占比例大约是5%左右。但在我们咨询工作中明显感到患有强迫症、抑郁症、较深的躁狂症等心理问题的学生越来越多,此类问题的出现呈上升趋势。且具有人格障碍的人,其内心体验背离生活常情,往往会出现许多意想不到的事件,所以矫治比较困难,咨询工作成功率较低。

二、改善大学生心理健康状况的对策

  研宄和分析大学生心理障碍的主要表现和成因,目的是为更好地采取切实有效的对策,预防、调适和矫正其心理障碍,提高广大学生的心理健康水平。为此,我们在分析高校学生心理素质水平及心理素质教育方式方法的同时,结合我校几年来工作的经验,初步总结探索出适合我校的大学生心理素质教育的“三三六六一体化”模式,建立了三位组织机构,即在大学党委的直接领导下,设立大学生心理咨询研宄会、心理健康教育室、心理咨询中心;形成了三元咨询队伍,即由临床医生、心理学专业教师、专兼职学生工作干部三类人员组成的心理咨询队伍;努力做到了六个结合,大学生心理素质教育与德育工作相结合、与思想政治工作相结合、与校园文化建设相结合、与社会实践相结合、与教师心理健康相结合以及群体教育与个体关照相结合;达到六个目标,即开发大学生的心理潜能、提高学生的自我发展能力、培养学生良好的适应能力、塑造学生良好的个性品质、养成自我维护心理健康的方法、提高学生行为的社会化程度;实现一体化,即大学生心理素质教育工作融组织、宣传、监测、教学、科研为统一的整体。进而我们可以综述出大学生心理健康教育的系统运作模式。

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