自育自学课题的反思

2020-12-31实用文

自育自学课题的反思

  “自育自学”是我们学校教学上的一个课题,对于“自育自学”我们还在揣摩,探索的阶段。以《从原点出发》为理论与方法的依据,引领我们探究“自育自学”的理论基础,它的核心理念是,教育教育,就是教学生会自育,教学教学就是教学生学会自学。这将是我们教育的最终目的。

  一、“自育自学”要我们学会引导

  在研究自育自学型课堂教学,要在教师的精心组织和引导下,学生有较为充分的时间自主学习,自行探究的课堂。自学中有引导,引导中有自学,自学处,就是引导处,自学时,就是引导时。让我们在教学是更为注重自学,也要学会引导。在学生自学时不可全然放手不管,这里可能需要教师更为恰当的引导,恰当的引导可能不仅体现在恰当的时间,以及恰当的内容,胜之还要体现在引导的方式。这里的引导不可过多,不可过早,不够则也不行。可谓是对教师教学能力的更深层的提炼。引导也要体现在无处不在,自学时有、小组交流时有、全班交流时有、点拨自学得失也要有。到底要做到什么份上,实在是个考验,有待探究。

  二、“自育自学”要我们头脑清醒

  有的人“自育自学”课就认为可以放任自流,那是不可行的。还有的人认为“自育自学”就是一种形式,在尝试教学时,就用模式套用,课后在花两堂课来补救就行了,这样的话就不是“自育自学”。对于我们刚接触这个课题,在揣摩阶段的茫然和傍徨,我觉得可以有,但要本着学习的态度,去寻找解决问题的方法。探究有效的方法。如果只是一味的糊弄过关,将毫无收获。教师的头脑清醒要知道自己要干什么,至少要知道将干什么。或者要知道该从那里下手去探究。

  三、“自育自学”要培养自学人才

  在当前的`形式下,大面积的培养学生自学,做不到时,就要先培养一部分能力强的学生先学会自学,让他们去带动其他的孩子自学,或者给其他学生一个模仿的对象,这种方式也算是急功近利了。对于小部分学生的自学能力的培养,对于当前的我来说,是我对当先课题研究的先行子课题。收获成效如何,有待进一步思考。

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