《地震中的父与子》说课设计及反思

2020-12-31实用文

《地震中的父与子》说课设计及反思

  一、说教材:

  本组教材紧紧围绕“父母之爱”这一主题,训练重点是“引导学生在读中把握课文的主要内容,体会作者是怎样通过人物的外貌、语言、动作和心理描写,表现父母之爱的。”

  而《地震中的父与子》这篇课文,讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定的信念,不顾旁人的劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同学的故事,课文在歌颂伟大父爱的同时,谱写了一曲父子情深的颂歌.

  语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念,我特制定以下目标,以求实现“以人为本,终身发展,和谐发展”的目标。

  二、说教学目标

  1、知识与能力目标:通过自读,学习生字新词。有感情地朗读课文,积累描写人物的好词佳句。

  2、过程与方法目标:培养快速朗读,默读的能力,让学生在反复吟诵中领悟父亲心理活动的变化,感悟父爱。在品读文本中,领悟作者刻画人物形象的表达方法。

  3、情感态度与价值观目标:让学生感受父爱的伟大力量,初步感受借外貌、语言、动作的描写来刻画人物形象的表达方法。

  三、说教学重点:

  1、在读中悟情,了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父亲的伟大.。

  2、让学生明白这对父子为什么了不起?

  四、教学难点:

  1、理解“不论发生什么,我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

  2.感受地震灾难,体验地震带给人们心灵的巨大冲击。

  五、说教法:

  语文学科具有鲜明的情感色彩。阅读教学的过程,是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程,是学生、教师、文本之间对话的'过程,是思想与心灵碰撞和交汇的过程。在这一过程中,我首先:

  1、以读代讲法—— 我国著名教育家陶行知老先生曾讲过,让孩子们“读、读、反复地读”。 《语文课程标准》提倡“多角度、有创意的阅读”,创造性地阅读,有助于突破教学难点。整节课,我让学生通过读,体会父亲心理活动的变化,把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来,在品味语言的过程中有感有悟,在反复诵读、反复叩问中感悟伟大的父爱给父子两人带来的巨大的勇气,使人在危急时刻变得更加坚强,能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

  2、品析词句法——读中感悟父亲的心理活动的变化。首先,学生汇报自己最受感动的文句。接着,引导学生重点品读第34自然段。透过大喊、跪、大哭、猛、坚定、疾步等词,体会父亲从绝望到充满希望的心理变化,从中体验父亲对儿子深深的爱。

  3.创设情境法:课文中,父亲的爱无处不在!课文5—11自然段写的是人们不断劝阻父亲不要挖掘,而父亲没有停止挖掘,只是反复回答着同样的话:“你是不是来帮助我?”抓住父亲的语言描写,采用情境对话的方法让学生体会父亲此刻的内心情感。让学生在情境对话中,深刻地感悟到父亲因为悲痛,答非所问,不顾一切,只想着救儿子。父爱就体现在不达目的誓不罢休的言行中。

  六、说学法:

  地震对于学生而言虽说不陌生,但那种面对突如其来的灾祸的彷徨和恐惧,他们是无法体会的,还有那种因灾祸而失去亲人的巨大悲痛,他们也是无法体会的。因此,要想让学生感受到父子间深厚的爱,必须把他们领进课文所描写的情景之中,让他们走进主人公的内心世界。因此,在教学过程中,我将引导学生重点抓住人物的动作、语言、神态的描写,深入体会人物的内心世界,品读文本,再现情景并联系生活实际体验文本,从而体会课文表达的思想感情。

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